Intervenciones en comprensión de textos mediante tecnologías digitales con población hispanohablante: una revisión sistemática

Autores
Arnés, Victoria; Tonani, Juliana; Chimenti, María de Los Ángeles
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Este trabajo presenta una revisión sistemática de estudios empíricos orientados a mejorar la comprensión de textos de estudiantes hispanohablantes mediante el uso de tecnologías digitales. Se incluyeron estudios publicados en el período 2014-2025, implementados con estudiantes de educación primaria y secundaria. Se localizaron 16 estudios que cumplieron con los criterios de inclusión. En todos los estudios se utilizan tecnologías diseñadas en función de un objetivo de aprendizaje. En forma mayoritaria, las intervenciones se organizan en torno a fases de introducción y de práctica. En las propuestas se abordan aspectos cognitivos y metacognitivos vinculados con la comprensión, y la retroalimentación emerge como un elemento clave, aunque varía según la intervención. La mayoría de los estudios reportan una mejora en la comprensión de textos luego de la implementación de la intervención. Se discuten estas tendencias en relación con investigaciones previas en el campo de la enseñanza de la lectura, y se proponen líneas de investigación futuras, se destaca la necesidad de realizar nuevos estudios en contextos latinoamericanos.
This paper presents a systematic review of empirical studies aimed at improving the reading comprehension of Spanish-speaking students by using digital technologies. We included studies published in the period 2014- 2025, conducted with students in primary and secondary education. We located 16 studies that met the inclusion criteria. All of them use technologies designed to support a specific learning objective. Most interventions are structured around introductory and training phases and address cognitive and metacognitive aspects related to reading comprehension. Feedback emerges as a key element, although its characteristics vary across interventions. Overall, most studies report an improvement in reading comprehension after the implementation of the intervention. These trends are discussed in relation to prior research in the field of reading instruction, and future research directions are proposed, highlighting the need for further studies in Latin American contexts.
Este trabalho apresenta uma revisão sistemática de estudos empíricos voltados a melhorar a compreensão de textos de estudantes hispanofalantes por meio do uso de tecnologias digitais. Foram incluídos estudos publicados no período de 2014-2025, realizados com estudantes dos ensinos fundamental e médio. Foram localizados 16 estudos que cumpriram os critérios de inclusão. Em todos os estudos, utilizam-se tecnologias desenhadas em função de um objetivo de aprendizagem. De forma majoritária, as intervenções organizam-se em torno das fases de introdução e de prática. Nas propostas, abordam-se aspectos cognitivos e metacognitivos vinculados à compreensão. O feedback emerge como um elemento-chave, embora apresente variações de acordo com a intervenção. A maioria dos estudos referem uma melhoria na compreensão de textos após a implementação da intervenção. Discutem-se essas tendências em relação a pesquisas prévias no campo do ensino da leitura e propõem-se linhas de pesquisa futuras, destacando a necessidade de realizar novos estudos em contextos latinoamericanos.
Fil: Arnés, Victoria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina. Universidad Nacional de La Plata; Argentina
Fil: Tonani, Juliana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina
Fil: Chimenti, María de Los Ángeles. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina
Materia
Lectura
Tecnología digital
Tecnología educativa
Educación
Comprensión de textos
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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En todos los estudios se utilizan tecnologías diseñadas en función de un objetivo de aprendizaje. En forma mayoritaria, las intervenciones se organizan en torno a fases de introducción y de práctica. En las propuestas se abordan aspectos cognitivos y metacognitivos vinculados con la comprensión, y la retroalimentación emerge como un elemento clave, aunque varía según la intervención. La mayoría de los estudios reportan una mejora en la comprensión de textos luego de la implementación de la intervención. Se discuten estas tendencias en relación con investigaciones previas en el campo de la enseñanza de la lectura, y se proponen líneas de investigación futuras, se destaca la necesidad de realizar nuevos estudios en contextos latinoamericanos.This paper presents a systematic review of empirical studies aimed at improving the reading comprehension of Spanish-speaking students by using digital technologies. We included studies published in the period 2014- 2025, conducted with students in primary and secondary education. We located 16 studies that met the inclusion criteria. All of them use technologies designed to support a specific learning objective. Most interventions are structured around introductory and training phases and address cognitive and metacognitive aspects related to reading comprehension. Feedback emerges as a key element, although its characteristics vary across interventions. Overall, most studies report an improvement in reading comprehension after the implementation of the intervention. These trends are discussed in relation to prior research in the field of reading instruction, and future research directions are proposed, highlighting the need for further studies in Latin American contexts.Este trabalho apresenta uma revisão sistemática de estudos empíricos voltados a melhorar a compreensão de textos de estudantes hispanofalantes por meio do uso de tecnologias digitais. Foram incluídos estudos publicados no período de 2014-2025, realizados com estudantes dos ensinos fundamental e médio. Foram localizados 16 estudos que cumpriram os critérios de inclusão. Em todos os estudos, utilizam-se tecnologias desenhadas em função de um objetivo de aprendizagem. De forma majoritária, as intervenções organizam-se em torno das fases de introdução e de prática. Nas propostas, abordam-se aspectos cognitivos e metacognitivos vinculados à compreensão. O feedback emerge como um elemento-chave, embora apresente variações de acordo com a intervenção. A maioria dos estudos referem uma melhoria na compreensão de textos após a implementação da intervenção. Discutem-se essas tendências em relação a pesquisas prévias no campo do ensino da leitura e propõem-se linhas de pesquisa futuras, destacando a necessidade de realizar novos estudos em contextos latinoamericanos.Fil: Arnés, Victoria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina. Universidad Nacional de La Plata; ArgentinaFil: Tonani, Juliana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; ArgentinaFil: Chimenti, María de Los Ángeles. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; ArgentinaUniversidad Católica del Uruguay2026-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:ar-repo/semantics/articuloapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/11336/286547Arnés, Victoria; Tonani, Juliana; Chimenti, María de Los Ángeles; Intervenciones en comprensión de textos mediante tecnologías digitales con población hispanohablante: una revisión sistemática; Universidad Católica del Uruguay; Ciencias Psicológicas; 20; 1; 1-2026; 1-201688-4221CONICET DigitalCONICETspainfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/4688info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/reponame:CONICET Digital (CONICET)instname:Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas2026-08-25T14:35:36Zoai:ri.conicet.gov.ar:11336/286547instacron:CONICETInstitucionalhttp://ri.conicet.gov.ar/Organismo científico-tecnológicoNo correspondehttp://ri.conicet.gov.ar/oai/requestdasensio@conicet.gov.ar; lcarlino@conicet.gov.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:34982026-08-25 14:35:36.768CONICET Digital (CONICET) - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicasfalse
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This paper presents a systematic review of empirical studies aimed at improving the reading comprehension of Spanish-speaking students by using digital technologies. We included studies published in the period 2014- 2025, conducted with students in primary and secondary education. We located 16 studies that met the inclusion criteria. All of them use technologies designed to support a specific learning objective. Most interventions are structured around introductory and training phases and address cognitive and metacognitive aspects related to reading comprehension. Feedback emerges as a key element, although its characteristics vary across interventions. Overall, most studies report an improvement in reading comprehension after the implementation of the intervention. These trends are discussed in relation to prior research in the field of reading instruction, and future research directions are proposed, highlighting the need for further studies in Latin American contexts.
Este trabalho apresenta uma revisão sistemática de estudos empíricos voltados a melhorar a compreensão de textos de estudantes hispanofalantes por meio do uso de tecnologias digitais. Foram incluídos estudos publicados no período de 2014-2025, realizados com estudantes dos ensinos fundamental e médio. Foram localizados 16 estudos que cumpriram os critérios de inclusão. Em todos os estudos, utilizam-se tecnologias desenhadas em função de um objetivo de aprendizagem. De forma majoritária, as intervenções organizam-se em torno das fases de introdução e de prática. Nas propostas, abordam-se aspectos cognitivos e metacognitivos vinculados à compreensão. O feedback emerge como um elemento-chave, embora apresente variações de acordo com a intervenção. A maioria dos estudos referem uma melhoria na compreensão de textos após a implementação da intervenção. Discutem-se essas tendências em relação a pesquisas prévias no campo do ensino da leitura e propõem-se linhas de pesquisa futuras, destacando a necessidade de realizar novos estudos em contextos latinoamericanos.
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