Reflexionando sobre la práctica pedagógica de futuros docentes de ciencias en el museo

Autores
Mazzitelli, Claudia Alejandra; Zorrilla, Erica Gabriela; Soto Lombana, Carlos Arturo; Cardona Arango, Verónica
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
La formación del profesorado involucra la realización de prácticas pedagógicas que se pueden desarrollar en contextos escolares o no escolares. Como parte del ejercicio de las prácticas pedagógicas se pueden plantear espacios para la reflexión de las propuestas educativas por parte del profesorado involucrado. En este artículo se presenta un estudio que involucró un grupo de siete profesores en formación inicial de ciencias naturales que participaron de un proceso de inmersión en el contexto de un museo universitario donde tuvieron la oportunidad de desempeñar funciones de educadores de museo, dentro de las que se encontraban el diseño y desarrollo de programas educativos para público escolar. En el estudio se trabajó en instancias de reflexión sobre los programas educativos elaborados, para lo que se utilizó un modelo de práctica reflexiva que incorpora distintos aportes presentes en la literatura. Dentro de los resultados encontrados se destacan los aportes del modelo de práctica reflexiva a la formación de los futuros docentes, principalmente respecto de la valoración de los museos como espacios de educación informal que contribuyen al desarrollo de la curiosidad por el conocimiento y del pensamiento crítico y del reconocimiento de la especificidad del rol de educador de museos, diferenciado del llevado adelante por los docentes en el aula.
Teacher training involves pedagogical practices that can take place in both school and non-school contexts. As part of these pedagogical practices, opportunities can be created for teachers to reflect on educational initiatives. This article presents a study involving a group of seven preservice teachers of natural science who participated in an immersion process within a university museum. They assumed the role of museum educators, including the design and implementation of educational programs for school audiences. The study incorporated sessions for reflecting on the educational programs developed, using a reflective practice model informed by various contributions from the literature. The findings highlight the model’s value in training future teachers, particularly in recognizing museums as informal educational spaces that foster curiosity about knowledge and critical thinking. The study also emphasizes the unique role of museum educators, distinct from classroom teachers' roles.
Fil: Mazzitelli, Claudia Alejandra. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Juan; Argentina. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales; Argentina
Fil: Zorrilla, Erica Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Juan; Argentina. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales; Argentina
Fil: Soto Lombana, Carlos Arturo. Universidad de Antioquia; Colombia
Fil: Cardona Arango, Verónica. Universidad de Antioquia; Colombia
Materia
PRÁCTICAS REFLEXIVAS
EDUCACIÓN MUSEAL
REPRESENTACIONES SOCIALES
PROFESORES EN FORMACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN EN CIENCIAS
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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Teacher training involves pedagogical practices that can take place in both school and non-school contexts. As part of these pedagogical practices, opportunities can be created for teachers to reflect on educational initiatives. This article presents a study involving a group of seven preservice teachers of natural science who participated in an immersion process within a university museum. They assumed the role of museum educators, including the design and implementation of educational programs for school audiences. The study incorporated sessions for reflecting on the educational programs developed, using a reflective practice model informed by various contributions from the literature. The findings highlight the model’s value in training future teachers, particularly in recognizing museums as informal educational spaces that foster curiosity about knowledge and critical thinking. The study also emphasizes the unique role of museum educators, distinct from classroom teachers' roles.
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