¿Qué pasa Whatsapp? ¿Qué onda con la Física?

Autores
Vicario, Jorge Eduardo; Chiecher, Analía Claudia; Amieva, Rita Lilian; Fernández, Adriana; Ortiz, Félix
Año de publicación
2015
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Se describe la evolución de una experiencia de aprendizaje colaborativo en Física, en el ingreso y en los primeros cursos de Ingeniería en la Universidad Nacional de Río Cuarto, en Argentina, con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se trata de una experiencia enmarcada en el Sistema de Ingreso, que comprende un taller preuniversitario semipresencial, en el semestre previo a los estudios universitarios, un curso de ingreso presencial (en Febrero de cada año), y las asignaturas de Física del primer año de las Ingenierías en Mecánica, Electricidad, Química y Telecomunicaciones. En el transcurso de ese año y medio de iniciación de estudios en Ingeniería, se promueve la generación de aprendizaje basado en las competencias de argumentación y resolución de problemas, ya sea en forma oral en las clases presenciales o de manera escrita cuando resuelven problemas o hacen planteamientos conceptuales por medio de las TIC. Se analiza especialmente la evolución en la participación e interacción entre los estudiantes mediante la utilización de distintas TIC: desde los inicios de la experiencia con una página web hace ya 15 años, para pasar luego al uso de una plataforma virtual propia de la UNRC, incluyendo también en los últimos años a la red social Facebook y en este último ciclo lectivo a la aplicación WhatsApp en los teléfonos móviles de los alumnos (mobile learnig). La adopción de las TIC para la enseñanza sigue entonces el mismo camino que los hábitos de los jóvenes, que en este momento utilizan el WhatsApp de manera casi excluyente para comunicarse entre ellos. Del análisis de este primer año de trabajo con WhatsApp se puede establecer una interesante correlación entre la participación en las discusiones grupales y el rendimiento académico.
The evolution of a collaborative learning experience in Physics, referred to the first year’ income of Engineering carrier at the National University of Rio Cuarto, in Argentina, with the support of information and communications technology (ICT), is described. The studies belong to the University Admissions System, it consists of a b-learning workshop developed during the pre-college semester (in February of each year), and the subjects involved are of the first year of Physics in the careers of Engineerings Mechanical, Electrical, Chemical and Telecommunication. During one and half year of initiating studies, the generation of learning based on skills of argumentation and problem solving is promoted (either verbally in lectures or in written form) when they are solving problems or making conceptual reasonings using ICT. The evolution in the student´s participation is especially analyzed when they are using different ICT: from the early experience with a website 15 years ago until the use of its own virtual platform in the UNRC. In recent years, the university included also the social network Facebook, and in this last academic year includes too the WhatsApp application for mobile phones of students (mobile learning). Then, the adoption of ICT for teaching follows the same path as the habits of young people, who currently use the WhatsApp of almost exclusive way to communicate among themselves. In the analysis of this first year working with WhatsApp, can establish an interesting relation between the groupal discussions students and their academic performance.
Fil: Vicario, Jorge Eduardo. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina
Fil: Chiecher, Analía Claudia. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina
Fil: Amieva, Rita Lilian. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina
Fil: Fernández, Adriana. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina
Fil: Ortiz, Félix. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina
Materia
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TIC
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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En el transcurso de ese año y medio de iniciación de estudios en Ingeniería, se promueve la generación de aprendizaje basado en las competencias de argumentación y resolución de problemas, ya sea en forma oral en las clases presenciales o de manera escrita cuando resuelven problemas o hacen planteamientos conceptuales por medio de las TIC. Se analiza especialmente la evolución en la participación e interacción entre los estudiantes mediante la utilización de distintas TIC: desde los inicios de la experiencia con una página web hace ya 15 años, para pasar luego al uso de una plataforma virtual propia de la UNRC, incluyendo también en los últimos años a la red social Facebook y en este último ciclo lectivo a la aplicación WhatsApp en los teléfonos móviles de los alumnos (mobile learnig). La adopción de las TIC para la enseñanza sigue entonces el mismo camino que los hábitos de los jóvenes, que en este momento utilizan el WhatsApp de manera casi excluyente para comunicarse entre ellos. Del análisis de este primer año de trabajo con WhatsApp se puede establecer una interesante correlación entre la participación en las discusiones grupales y el rendimiento académico.The evolution of a collaborative learning experience in Physics, referred to the first year’ income of Engineering carrier at the National University of Rio Cuarto, in Argentina, with the support of information and communications technology (ICT), is described. The studies belong to the University Admissions System, it consists of a b-learning workshop developed during the pre-college semester (in February of each year), and the subjects involved are of the first year of Physics in the careers of Engineerings Mechanical, Electrical, Chemical and Telecommunication. During one and half year of initiating studies, the generation of learning based on skills of argumentation and problem solving is promoted (either verbally in lectures or in written form) when they are solving problems or making conceptual reasonings using ICT. The evolution in the student´s participation is especially analyzed when they are using different ICT: from the early experience with a website 15 years ago until the use of its own virtual platform in the UNRC. In recent years, the university included also the social network Facebook, and in this last academic year includes too the WhatsApp application for mobile phones of students (mobile learning). Then, the adoption of ICT for teaching follows the same path as the habits of young people, who currently use the WhatsApp of almost exclusive way to communicate among themselves. In the analysis of this first year working with WhatsApp, can establish an interesting relation between the groupal discussions students and their academic performance.Fil: Vicario, Jorge Eduardo. Universidad Nacional de Río Cuarto; ArgentinaFil: Chiecher, Analía Claudia. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Amieva, Rita Lilian. Universidad Nacional de Río Cuarto; ArgentinaFil: Fernández, Adriana. Universidad Nacional de Río Cuarto; ArgentinaFil: Ortiz, Félix. 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The evolution of a collaborative learning experience in Physics, referred to the first year’ income of Engineering carrier at the National University of Rio Cuarto, in Argentina, with the support of information and communications technology (ICT), is described. The studies belong to the University Admissions System, it consists of a b-learning workshop developed during the pre-college semester (in February of each year), and the subjects involved are of the first year of Physics in the careers of Engineerings Mechanical, Electrical, Chemical and Telecommunication. During one and half year of initiating studies, the generation of learning based on skills of argumentation and problem solving is promoted (either verbally in lectures or in written form) when they are solving problems or making conceptual reasonings using ICT. The evolution in the student´s participation is especially analyzed when they are using different ICT: from the early experience with a website 15 years ago until the use of its own virtual platform in the UNRC. In recent years, the university included also the social network Facebook, and in this last academic year includes too the WhatsApp application for mobile phones of students (mobile learning). Then, the adoption of ICT for teaching follows the same path as the habits of young people, who currently use the WhatsApp of almost exclusive way to communicate among themselves. In the analysis of this first year working with WhatsApp, can establish an interesting relation between the groupal discussions students and their academic performance.
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