¿Volverse el error de la matrix?: Un estudio crítico en torno a los discursos de liderazgo para la dirección escolar en tiempos gerenciales

Autores
Aguirre, Elías Gonzalo; Gil, Marcela Victoria; Langer, Eduardo Daniel
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
El presente trabajo examina los discursos gerenciales sobre liderazgo escolar en el contexto de escuelas secundarias bonaerenses (Argentina). Nuestra hipótesis es que estos discursos tienden a individualizar la responsabilidad de los directores por los resultados escolares. Bajo una retórica que combina la iniciativa personal, el desarrollo de habilidades blandas, el emprendedurismo y la autogestión, el liderazgo escolar enmascara una promesa de mejora escolar. A través de un diseño metodológico cualitativo y descriptivo, analizamos documentos oficiales relacionados con la evaluación y selección de directores, así como entrevistas y observaciones en escuelas, principalmente desde la sociología de la educación. Los hallazgos revelan tensiones entre lasexigencias de los discursos de liderazgo y la práctica cotidiana de la dirección escolar, lo que genera críticas y resistencias por parte de los directores. Éstos, a su vez, desarrollan estrategias para reapropiarse y/o eludir dichos discursos y de esa manera se vuelven “error de la matrix”.
This paper examines managerial discourses on school leadership in the context of secondary schools in Buenos Aires (Argentina). Our hypothesis is that these discourses tend to individualize principals' responsibility for school outcomes. Under a rhetoric that combines personal initiative, soft skills development, entrepreneurship, and self-management, school leadership masks a promise of school improvement. Through a qualitative and descriptive methodological design, we analyze official documents related to the evaluation and selection of principals, as well as interviews and observations in schools, mainly from the perspective of the sociology of education. The findings reveal tensions between the demands of leadership discourse and the daily practice of school management, which generates criticism and resistance on the part of principals. They, in turn, develop strategies to reappropriate and/or circumvent such discourse and thus become “errors in the matrix.”
Fil: Aguirre, Elías Gonzalo. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentina
Fil: Gil, Marcela Victoria. Escuela de Educación Secundaria Nº3 "Leopoldo Lugones"; Argentina
Fil: Langer, Eduardo Daniel. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentina
Materia
Liderazgo escolar
Dirección escolar
Escuela secundaria
Gubernamentalidad
Gerenciamiento
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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This paper examines managerial discourses on school leadership in the context of secondary schools in Buenos Aires (Argentina). Our hypothesis is that these discourses tend to individualize principals' responsibility for school outcomes. Under a rhetoric that combines personal initiative, soft skills development, entrepreneurship, and self-management, school leadership masks a promise of school improvement. Through a qualitative and descriptive methodological design, we analyze official documents related to the evaluation and selection of principals, as well as interviews and observations in schools, mainly from the perspective of the sociology of education. The findings reveal tensions between the demands of leadership discourse and the daily practice of school management, which generates criticism and resistance on the part of principals. They, in turn, develop strategies to reappropriate and/or circumvent such discourse and thus become “errors in the matrix.”
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