Propiedades psicométricas de la adaptación de la Escala de Dificultades de Regulación Emocional en niños

Autores
Zamora, Eliana Vanesa; del Valle, Macarena; Arias, Camila Belén; Bruna, Ornella; Sánchez, Rodrigo
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
La regulación emocional (RE) es la activación de mecanismos destinados a mantener, aumentar o suprimir un estado afectivo. En la literatura se observa un creciente interés por la RE y sus implicancias en ámbito educativo, clínico, y en la salud y bienestar. Particular interés reviste la exploración de estas variables en niños y niñas entre 9 y 11 años, dado que en este periodo se incrementan las demandas sociales, emocionales y académicas y los cambios evolutivos. No obstante, existen pocos instrumentos destinados a la evaluación de la RE que estén adaptados a esta etapa. Por tanto, el objetivo del presente estudio es adaptar y evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) en niños y niñas argentinos de 9 a 11 años. Para ello se contó con la participación de 128 niñas y 126 niños, de 4°, 5° y 6° grado de primaria de cuatro escuelas de la ciudad de [información anónima]. Se aplicó a los niños y niñas la adaptación de la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional, el Cuestionario Regulación Emocional Cognitiva para Niños y la Escala de Habilidades Socioemocionales-Argentina. Los resultados obtenidos apoyan la multidimensionalidad del constructo, sugiriendo un buen ajuste para un un modelo de seis factores (GFI = .896, CFI = .929, RMSEA = .072), con una adecuada consistencia interna, confiabilidad test- re test y validez concurrente con medidas de RE y de habilidades socioemocionales. Los hallazgos respaldan la estructura de seis factores de la DERS y sugieren su utilidad para evaluar dificultades en la RE en niños, con implicaciones para la investigación y la intervención temprana.
Emotion regulation (ER) refers to a set of processes that activate mechanisms aimed at maintaining, enhancing, or suppressing an affective state. There is growing interest in the study of ER and its implications in educational, clinical, and health settings, particularly in the exploration of these variables in children aged 9 to 11 years, as this period is characterized by increasing social, emotional, and academic demands, as well as developmental changes. However, there are few instruments designed to assess ER that are adapted for this age group. Therefore, the aim of the present study was to adapt and examine the psychometric properties of the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) in Argentine children aged 9 to 11 years. A total of 128 girls and 126 boys from 4th to 6th grade in primary schools in the city of Mar del Plata (Argentina) participated in the study. Participants completed the adapted Difficulties in Emotion Regulation Scale, the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire for Children, and the Social-Emotional Skills Scale–Argentina. Results supported the multidimensionality of the construct, indicating good fit for a six-factor model (GFI = .906, CFI = .929, RMSEA = .073), with adequate internal consistency, test–retest reliability, and concurrent validity with measures of ER and social-emotional skills. The findings support the six-factor structure of the DERS and suggest its usefulness for assessing difficulties in ER in children, with implications for research and early intervention.
Fil: Zamora, Eliana Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina
Fil: del Valle, Macarena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina
Fil: Arias, Camila Belén. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina
Fil: Bruna, Ornella. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina
Fil: Sánchez, Rodrigo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina
Materia
DESREGULACION EMOCIONAL
POBLACION INFANTIL
REGULACION EMOCIONAL
VALIDEZ
CONFIABILIDAD
DERS
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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CONICET Digital (CONICET)
Institución
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No obstante, existen pocos instrumentos destinados a la evaluación de la RE que estén adaptados a esta etapa. Por tanto, el objetivo del presente estudio es adaptar y evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) en niños y niñas argentinos de 9 a 11 años. Para ello se contó con la participación de 128 niñas y 126 niños, de 4°, 5° y 6° grado de primaria de cuatro escuelas de la ciudad de [información anónima]. Se aplicó a los niños y niñas la adaptación de la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional, el Cuestionario Regulación Emocional Cognitiva para Niños y la Escala de Habilidades Socioemocionales-Argentina. Los resultados obtenidos apoyan la multidimensionalidad del constructo, sugiriendo un buen ajuste para un un modelo de seis factores (GFI = .896, CFI = .929, RMSEA = .072), con una adecuada consistencia interna, confiabilidad test- re test y validez concurrente con medidas de RE y de habilidades socioemocionales. Los hallazgos respaldan la estructura de seis factores de la DERS y sugieren su utilidad para evaluar dificultades en la RE en niños, con implicaciones para la investigación y la intervención temprana.Emotion regulation (ER) refers to a set of processes that activate mechanisms aimed at maintaining, enhancing, or suppressing an affective state. There is growing interest in the study of ER and its implications in educational, clinical, and health settings, particularly in the exploration of these variables in children aged 9 to 11 years, as this period is characterized by increasing social, emotional, and academic demands, as well as developmental changes. However, there are few instruments designed to assess ER that are adapted for this age group. Therefore, the aim of the present study was to adapt and examine the psychometric properties of the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) in Argentine children aged 9 to 11 years. A total of 128 girls and 126 boys from 4th to 6th grade in primary schools in the city of Mar del Plata (Argentina) participated in the study. Participants completed the adapted Difficulties in Emotion Regulation Scale, the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire for Children, and the Social-Emotional Skills Scale–Argentina. Results supported the multidimensionality of the construct, indicating good fit for a six-factor model (GFI = .906, CFI = .929, RMSEA = .073), with adequate internal consistency, test–retest reliability, and concurrent validity with measures of ER and social-emotional skills. The findings support the six-factor structure of the DERS and suggest its usefulness for assessing difficulties in ER in children, with implications for research and early intervention.Fil: Zamora, Eliana Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. 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Emotion regulation (ER) refers to a set of processes that activate mechanisms aimed at maintaining, enhancing, or suppressing an affective state. There is growing interest in the study of ER and its implications in educational, clinical, and health settings, particularly in the exploration of these variables in children aged 9 to 11 years, as this period is characterized by increasing social, emotional, and academic demands, as well as developmental changes. However, there are few instruments designed to assess ER that are adapted for this age group. Therefore, the aim of the present study was to adapt and examine the psychometric properties of the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) in Argentine children aged 9 to 11 years. A total of 128 girls and 126 boys from 4th to 6th grade in primary schools in the city of Mar del Plata (Argentina) participated in the study. Participants completed the adapted Difficulties in Emotion Regulation Scale, the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire for Children, and the Social-Emotional Skills Scale–Argentina. Results supported the multidimensionality of the construct, indicating good fit for a six-factor model (GFI = .906, CFI = .929, RMSEA = .073), with adequate internal consistency, test–retest reliability, and concurrent validity with measures of ER and social-emotional skills. The findings support the six-factor structure of the DERS and suggest its usefulness for assessing difficulties in ER in children, with implications for research and early intervention.
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