Expectativas sobre el buen profesor en el ámbito de la educación superior. Una revisión de alcance en el ámbito de Iberoamérica

Autores
Bossolasco, María Luisa; Chiecher, Analía Claudia
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Las expectativas que los estudiantes construyen sobre el buen profesor podrían incidir en sus trayectorias académicas y en su experiencia formativa. Este estudio se propuso indagar, a través de una revisión de alcance, qué expectativas del buen profesor emergen en la literatura reciente desde la perspectiva estudiantil. Se realizó una revisión de 37 artículos científicos publicados entre 2014 y 2024 en bases de datos internacionales y regionales. La selección se guio por criterios de inclusión y exclusión predefinidos, priorizando estudios que abordaran las expectativas del estudiantado sobre el profesorado en contextos de educación superior. El análisis cualitativo permitió identificar núcleos de sentido comunes y divergencias. Los resultados muestran que las expectativas estudiantiles sobre el buen profesor se organizan en tres dimensiones articuladas: pedagógica, ética-relacional y profesional. Si bien existe consenso en torno a ciertas características valoradas por los estudiantes, se observa una alta heterogeneidad metodológica y ausencia de marcos teóricos compartidos. Es necesario avanzar en estudios que asuman estas representaciones como construcciones complejas, situadas y dinámicas, para enriquecer los debates en torno al tema.
The expectations that students hold about what constitutes a good professor could impact their academic trajectories and training experiences. This study aimed to investigate, through a scope review, the images of a good professor that emerge in recent literature from a student perspective. A review of 37 scientific articles published between 2014 and 2024 in international and regional databases was conducted. The selection process was guided by predefined inclusion and exclusion criteria, prioritizing studies that addressed student expectations of professors in higher education contexts. Qualitative analysis identified core areas of convergence and divergence. The results indicate that student expectations of a good professor are organized into three interrelated dimensions: pedagogical, ethical-relational, and professional. While there is consensus concerning certain characteristics valued by students, the studies show considerable methodological heterogeneity and a lack of shared theoretical frameworks. Further research is need to approach these representations as complex, situated, and dynamic constructions, thereby enriching the ongoing debates on the topic.
Fil: Bossolasco, María Luisa. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina
Fil: Chiecher, Analía Claudia. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentina
Materia
EXPECTATIVAS ESTUDIANTILES
BUEN PROFESOR
REVISION DE ALCANCE
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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The expectations that students hold about what constitutes a good professor could impact their academic trajectories and training experiences. This study aimed to investigate, through a scope review, the images of a good professor that emerge in recent literature from a student perspective. A review of 37 scientific articles published between 2014 and 2024 in international and regional databases was conducted. The selection process was guided by predefined inclusion and exclusion criteria, prioritizing studies that addressed student expectations of professors in higher education contexts. Qualitative analysis identified core areas of convergence and divergence. The results indicate that student expectations of a good professor are organized into three interrelated dimensions: pedagogical, ethical-relational, and professional. While there is consensus concerning certain characteristics valued by students, the studies show considerable methodological heterogeneity and a lack of shared theoretical frameworks. Further research is need to approach these representations as complex, situated, and dynamic constructions, thereby enriching the ongoing debates on the topic.
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