Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula
- Autores
- Llerena Velasteguí, Jordan Gonzalo
- Año de publicación
- 2026
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- tesis de maestría
- Estado
- versión aceptada
- Colaborador/a o director/a de tesis
- Barranco, Graciela
- Descripción
- Este trabajo analiza, desde la pedagogía social, las prácticas educativas que acontecen fuera del aula en la formación médica hospitalaria, identificando un vacío teórico en la intersección entre educación médica y enfoques socioeducativos. Con un diseño cualitativo descriptivo-interpretativo, se recabaron veintiún cuestionarios abiertos y anónimos de internos rotativos (cohorte 2024-2025) en un hospital privado de Ecuador y, asimismo, se trianguló con documentos normativos y programáticos del internado. Los hallazgos muestran al hospital como comunidad de práctica, donde el aprendizaje situado se materializa en microenseñanzas en pasillos, observación de modelos profesionales y espacios de educación al paciente y su familia; a la par, el currículum oculto y el clima ético-afectivo del servicio (empatía, trato digno, seguridad psicológica) inciden de modo decisivo en la calidad del aprendizaje y en la configuración de la identidad profesional. Se evidencian puentes -rondas interprofesionales, tutorías cercanas, iniciativas de humanización, uso de simulación- y lagunas -presión asistencial, jerarquías rígidas, variabilidad de oportunidades, escasez de retroalimentación formativa- que justifican un marco integrador. Como aportes, se proponen lineamientos pedagógico-sociales para institucionalizar la docencia en servicio: (1) formalizar tiempos y objetivos pedagógicos en pases de sala y guardias; (2) fortalecer la mentoría y la retroalimentación reflexiva con herramientas de evaluación en el lugar de trabajo y un enfoque de retroalimentación prospectiva; (3) estructurar actividades profesionales confiables con decisiones de confianza progresiva; (4) consolidar la educación interprofesional y las sesiones de reflexión ética posterior para visibilizar y reorientar el currículum oculto; (5) articular simulación clínica (incluida la in situ) con metas de seguridad del paciente y ética del cuidado; y (6) incorporar competencia estructural para leer determinantes sociales en cada caso. En conjunto, el estudio posiciona al hospital como "tercera aula" y ofrece un marco conceptual-operativo para humanizar y mejorar la formación clínica en contextos ecuatorianos.
This study analyzes, from the perspective of social pedagogy, the educational practices that take place outside the classroom in hospital-based medical training, identifying a theoretical gap at the intersection of medical education and socioeducational approaches. Using a descriptive-interpretive qualitative design, twenty-one anonymous open-ended questionnaires were collected from rotating interns (2024-2025 cohort) at a private hospital in Ecuador and triangulated with the internship's regulatory and programmatic documents. The findings portray the hospital as a community of practice, where situated learning is embodied in hallway microteaching, observation of professional role models, and spaces for patient and family education; at the same time, the hidden curriculum and the service's ethical-affective climate (empathy, dignified treatment, psychological safety) exert a decisive influence on the quality of learning and on the shaping of professional identity. The study identifies bridges-interprofessional rounds, close mentoring, humanization initiatives, and the use of simulation-as well as gaps-clinical workload pressures, rigid hierarchies, variability in learning opportunities, and limited formative feedback-that justify the need for an integrative framework. As contributions, it proposes socio-pedagogical guidelines to institutionalize service-based teaching: (1) formalize pedagogical time and objectives during rounds and on-call shifts; (2) strengthen mentoring and reflective feedback through workplace-based assessment tools and a feedforward approach; (3) structure entrustable professional activities with progressively calibrated entrustment decisions; (4) consolidate interprofessional education and post-encounter ethical reflection sessions to make the hidden curriculum visible and reorient it; (5) align clinical simulation, including in situ simulation, with patient safety goals and an ethics of care; and (6) incorporate structural competence to interpret social determinants in each case. Taken together, the study positions the hospital as a "third classroom" and offers a conceptual and operational framework for humanizing and improving clinical training in Ecuadorian contexts.
Este trabalho analisa, a partir da pedagogia social, as práticas educativas que ocorrem fora da sala de aula na formação médica hospitalar, identificando uma lacuna teórica na interseção entre a educação médica e as abordagens socioeducativas. Com um desenho qualitativo descritivo-interpretativo, foram coletados vinte e um questionários abertos e anônimos de internos rotativos (coorte 2024-2025) em um hospital privado do Equador e, igualmente, realizou-se triangulação com documentos normativos e programáticos do internato. Os achados mostram o hospital como uma comunidade de prática, na qual a aprendizagem situada se materializa em microensinos nos corredores, na observação de modelos profissionais e em espaços de educação do paciente e de sua família; paralelamente, o currículo oculto e o clima ético-afetivo do serviço (empatia, tratamento digno, segurança psicológica) incidem de modo decisivo na qualidade da aprendizagem e na configuração da identidade profissional. Evidenciam-se pontes - rondas interprofissionais, tutorias próximas, iniciativas de humanização, uso de simulação - e lacunas - pressão assistencial, hierarquias rígidas, variabilidade de oportunidades, escassez de retroalimentação formativa - que justificam um marco integrador. Como contribuições, propõem-se diretrizes pedagógico-sociais para institucionalizar a docência em serviço: (1) formalizar tempos e objetivos pedagógicos em visitas de enfermaria e plantões; (2) fortalecer a mentoria e a retroalimentação reflexiva com ferramentas de avaliação no local de trabalho e uma abordagem de retroalimentação prospectiva; (3) estruturar atividades profissionais confiáveis com decisões de confiança progressiva; (4) consolidar a educação interprofissional e as sessões de reflexão ética posterior para tornar visível e reorientar o currículo oculto; (5) articular a simulação clínica (incluindo a simulação in situ) com metas de segurança do paciente e ética do cuidado; e (6) incorporar competência estrutural para interpretar os determinantes sociais em cada caso. Em conjunto, o estudo posiciona o hospital como uma "terceira sala de aula" e oferece um marco conceitual-operativo para humanizar e aprimorar a formação clínica em contextos equatorianos.
Fil: Llerena Velasteguí, Jordan Gonzalo. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina. - Materia
-
Educación
Pedagogía social
Formación médica hospitalaria
Aprendizaje situado
Currículum oculto
Ética del cuidado
Social pedagogy
Hospital-based medical training
Situated learning
Hidden curriculum
Ethics of care
Pedagogia social
Formação médica hospitalar
Aprendizagem situada
Currículo oculto
Ética do cuidado - Nivel de accesibilidad
- acceso abierto
- Condiciones de uso
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
- Repositorio
.jpg)
- Institución
- Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
- OAI Identificador
- oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3428
Ver los metadatos del registro completo
| id |
MemAca_015d690468820897c8b06bbae791c800 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3428 |
| network_acronym_str |
MemAca |
| repository_id_str |
1341 |
| network_name_str |
Memoria Académica (UNLP-FAHCE) |
| spelling |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aulaLlerena Velasteguí, Jordan GonzaloEducaciónPedagogía socialFormación médica hospitalariaAprendizaje situadoCurrículum ocultoÉtica del cuidadoSocial pedagogyHospital-based medical trainingSituated learningHidden curriculumEthics of carePedagogia socialFormação médica hospitalarAprendizagem situadaCurrículo ocultoÉtica do cuidadoEste trabajo analiza, desde la pedagogía social, las prácticas educativas que acontecen fuera del aula en la formación médica hospitalaria, identificando un vacío teórico en la intersección entre educación médica y enfoques socioeducativos. Con un diseño cualitativo descriptivo-interpretativo, se recabaron veintiún cuestionarios abiertos y anónimos de internos rotativos (cohorte 2024-2025) en un hospital privado de Ecuador y, asimismo, se trianguló con documentos normativos y programáticos del internado. Los hallazgos muestran al hospital como comunidad de práctica, donde el aprendizaje situado se materializa en microenseñanzas en pasillos, observación de modelos profesionales y espacios de educación al paciente y su familia; a la par, el currículum oculto y el clima ético-afectivo del servicio (empatía, trato digno, seguridad psicológica) inciden de modo decisivo en la calidad del aprendizaje y en la configuración de la identidad profesional. Se evidencian puentes -rondas interprofesionales, tutorías cercanas, iniciativas de humanización, uso de simulación- y lagunas -presión asistencial, jerarquías rígidas, variabilidad de oportunidades, escasez de retroalimentación formativa- que justifican un marco integrador. Como aportes, se proponen lineamientos pedagógico-sociales para institucionalizar la docencia en servicio: (1) formalizar tiempos y objetivos pedagógicos en pases de sala y guardias; (2) fortalecer la mentoría y la retroalimentación reflexiva con herramientas de evaluación en el lugar de trabajo y un enfoque de retroalimentación prospectiva; (3) estructurar actividades profesionales confiables con decisiones de confianza progresiva; (4) consolidar la educación interprofesional y las sesiones de reflexión ética posterior para visibilizar y reorientar el currículum oculto; (5) articular simulación clínica (incluida la in situ) con metas de seguridad del paciente y ética del cuidado; y (6) incorporar competencia estructural para leer determinantes sociales en cada caso. En conjunto, el estudio posiciona al hospital como "tercera aula" y ofrece un marco conceptual-operativo para humanizar y mejorar la formación clínica en contextos ecuatorianos.This study analyzes, from the perspective of social pedagogy, the educational practices that take place outside the classroom in hospital-based medical training, identifying a theoretical gap at the intersection of medical education and socioeducational approaches. Using a descriptive-interpretive qualitative design, twenty-one anonymous open-ended questionnaires were collected from rotating interns (2024-2025 cohort) at a private hospital in Ecuador and triangulated with the internship's regulatory and programmatic documents. The findings portray the hospital as a community of practice, where situated learning is embodied in hallway microteaching, observation of professional role models, and spaces for patient and family education; at the same time, the hidden curriculum and the service's ethical-affective climate (empathy, dignified treatment, psychological safety) exert a decisive influence on the quality of learning and on the shaping of professional identity. The study identifies bridges-interprofessional rounds, close mentoring, humanization initiatives, and the use of simulation-as well as gaps-clinical workload pressures, rigid hierarchies, variability in learning opportunities, and limited formative feedback-that justify the need for an integrative framework. As contributions, it proposes socio-pedagogical guidelines to institutionalize service-based teaching: (1) formalize pedagogical time and objectives during rounds and on-call shifts; (2) strengthen mentoring and reflective feedback through workplace-based assessment tools and a feedforward approach; (3) structure entrustable professional activities with progressively calibrated entrustment decisions; (4) consolidate interprofessional education and post-encounter ethical reflection sessions to make the hidden curriculum visible and reorient it; (5) align clinical simulation, including in situ simulation, with patient safety goals and an ethics of care; and (6) incorporate structural competence to interpret social determinants in each case. Taken together, the study positions the hospital as a "third classroom" and offers a conceptual and operational framework for humanizing and improving clinical training in Ecuadorian contexts.Este trabalho analisa, a partir da pedagogia social, as práticas educativas que ocorrem fora da sala de aula na formação médica hospitalar, identificando uma lacuna teórica na interseção entre a educação médica e as abordagens socioeducativas. Com um desenho qualitativo descritivo-interpretativo, foram coletados vinte e um questionários abertos e anônimos de internos rotativos (coorte 2024-2025) em um hospital privado do Equador e, igualmente, realizou-se triangulação com documentos normativos e programáticos do internato. Os achados mostram o hospital como uma comunidade de prática, na qual a aprendizagem situada se materializa em microensinos nos corredores, na observação de modelos profissionais e em espaços de educação do paciente e de sua família; paralelamente, o currículo oculto e o clima ético-afetivo do serviço (empatia, tratamento digno, segurança psicológica) incidem de modo decisivo na qualidade da aprendizagem e na configuração da identidade profissional. Evidenciam-se pontes - rondas interprofissionais, tutorias próximas, iniciativas de humanização, uso de simulação - e lacunas - pressão assistencial, hierarquias rígidas, variabilidade de oportunidades, escassez de retroalimentação formativa - que justificam um marco integrador. Como contribuições, propõem-se diretrizes pedagógico-sociais para institucionalizar a docência em serviço: (1) formalizar tempos e objetivos pedagógicos em visitas de enfermaria e plantões; (2) fortalecer a mentoria e a retroalimentação reflexiva com ferramentas de avaliação no local de trabalho e uma abordagem de retroalimentação prospectiva; (3) estruturar atividades profissionais confiáveis com decisões de confiança progressiva; (4) consolidar a educação interprofissional e as sessões de reflexão ética posterior para tornar visível e reorientar o currículo oculto; (5) articular a simulação clínica (incluindo a simulação in situ) com metas de segurança do paciente e ética do cuidado; e (6) incorporar competência estrutural para interpretar os determinantes sociais em cada caso. Em conjunto, o estudo posiciona o hospital como uma "terceira sala de aula" e oferece um marco conceitual-operativo para humanizar e aprimorar a formação clínica em contextos equatorianos.Fil: Llerena Velasteguí, Jordan Gonzalo. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Barranco, Graciela2026-03-02info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:ar-repo/semantics/tesisDeMaestriaapplication/pdfhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3428/te.3428.pdfspainfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.35537/10915/192253info:eu-repo/semantics/altIdentifier/hdl/10915/192253info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacióninstacron:UNLP2026-10-01T10:19:57Zoai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3428Institucionalhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/Universidad públicahttps://www.fahce.unlp.edu.ar/https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/oaiserver.cgimemoria@fahce.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13412026-10-01 10:20:00.233Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciónfalse |
| dc.title.none.fl_str_mv |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula |
| title |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula |
| spellingShingle |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula Llerena Velasteguí, Jordan Gonzalo Educación Pedagogía social Formación médica hospitalaria Aprendizaje situado Currículum oculto Ética del cuidado Social pedagogy Hospital-based medical training Situated learning Hidden curriculum Ethics of care Pedagogia social Formação médica hospitalar Aprendizagem situada Currículo oculto Ética do cuidado |
| title_short |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula |
| title_full |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula |
| title_fullStr |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula |
| title_full_unstemmed |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula |
| title_sort |
Pedagogía social en la formación médica hospitalaria : prácticas educativas fuera del aula |
| dc.creator.none.fl_str_mv |
Llerena Velasteguí, Jordan Gonzalo |
| author |
Llerena Velasteguí, Jordan Gonzalo |
| author_facet |
Llerena Velasteguí, Jordan Gonzalo |
| author_role |
author |
| dc.contributor.none.fl_str_mv |
Barranco, Graciela |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Educación Pedagogía social Formación médica hospitalaria Aprendizaje situado Currículum oculto Ética del cuidado Social pedagogy Hospital-based medical training Situated learning Hidden curriculum Ethics of care Pedagogia social Formação médica hospitalar Aprendizagem situada Currículo oculto Ética do cuidado |
| topic |
Educación Pedagogía social Formación médica hospitalaria Aprendizaje situado Currículum oculto Ética del cuidado Social pedagogy Hospital-based medical training Situated learning Hidden curriculum Ethics of care Pedagogia social Formação médica hospitalar Aprendizagem situada Currículo oculto Ética do cuidado |
| dc.description.none.fl_txt_mv |
Este trabajo analiza, desde la pedagogía social, las prácticas educativas que acontecen fuera del aula en la formación médica hospitalaria, identificando un vacío teórico en la intersección entre educación médica y enfoques socioeducativos. Con un diseño cualitativo descriptivo-interpretativo, se recabaron veintiún cuestionarios abiertos y anónimos de internos rotativos (cohorte 2024-2025) en un hospital privado de Ecuador y, asimismo, se trianguló con documentos normativos y programáticos del internado. Los hallazgos muestran al hospital como comunidad de práctica, donde el aprendizaje situado se materializa en microenseñanzas en pasillos, observación de modelos profesionales y espacios de educación al paciente y su familia; a la par, el currículum oculto y el clima ético-afectivo del servicio (empatía, trato digno, seguridad psicológica) inciden de modo decisivo en la calidad del aprendizaje y en la configuración de la identidad profesional. Se evidencian puentes -rondas interprofesionales, tutorías cercanas, iniciativas de humanización, uso de simulación- y lagunas -presión asistencial, jerarquías rígidas, variabilidad de oportunidades, escasez de retroalimentación formativa- que justifican un marco integrador. Como aportes, se proponen lineamientos pedagógico-sociales para institucionalizar la docencia en servicio: (1) formalizar tiempos y objetivos pedagógicos en pases de sala y guardias; (2) fortalecer la mentoría y la retroalimentación reflexiva con herramientas de evaluación en el lugar de trabajo y un enfoque de retroalimentación prospectiva; (3) estructurar actividades profesionales confiables con decisiones de confianza progresiva; (4) consolidar la educación interprofesional y las sesiones de reflexión ética posterior para visibilizar y reorientar el currículum oculto; (5) articular simulación clínica (incluida la in situ) con metas de seguridad del paciente y ética del cuidado; y (6) incorporar competencia estructural para leer determinantes sociales en cada caso. En conjunto, el estudio posiciona al hospital como "tercera aula" y ofrece un marco conceptual-operativo para humanizar y mejorar la formación clínica en contextos ecuatorianos. This study analyzes, from the perspective of social pedagogy, the educational practices that take place outside the classroom in hospital-based medical training, identifying a theoretical gap at the intersection of medical education and socioeducational approaches. Using a descriptive-interpretive qualitative design, twenty-one anonymous open-ended questionnaires were collected from rotating interns (2024-2025 cohort) at a private hospital in Ecuador and triangulated with the internship's regulatory and programmatic documents. The findings portray the hospital as a community of practice, where situated learning is embodied in hallway microteaching, observation of professional role models, and spaces for patient and family education; at the same time, the hidden curriculum and the service's ethical-affective climate (empathy, dignified treatment, psychological safety) exert a decisive influence on the quality of learning and on the shaping of professional identity. The study identifies bridges-interprofessional rounds, close mentoring, humanization initiatives, and the use of simulation-as well as gaps-clinical workload pressures, rigid hierarchies, variability in learning opportunities, and limited formative feedback-that justify the need for an integrative framework. As contributions, it proposes socio-pedagogical guidelines to institutionalize service-based teaching: (1) formalize pedagogical time and objectives during rounds and on-call shifts; (2) strengthen mentoring and reflective feedback through workplace-based assessment tools and a feedforward approach; (3) structure entrustable professional activities with progressively calibrated entrustment decisions; (4) consolidate interprofessional education and post-encounter ethical reflection sessions to make the hidden curriculum visible and reorient it; (5) align clinical simulation, including in situ simulation, with patient safety goals and an ethics of care; and (6) incorporate structural competence to interpret social determinants in each case. Taken together, the study positions the hospital as a "third classroom" and offers a conceptual and operational framework for humanizing and improving clinical training in Ecuadorian contexts. Este trabalho analisa, a partir da pedagogia social, as práticas educativas que ocorrem fora da sala de aula na formação médica hospitalar, identificando uma lacuna teórica na interseção entre a educação médica e as abordagens socioeducativas. Com um desenho qualitativo descritivo-interpretativo, foram coletados vinte e um questionários abertos e anônimos de internos rotativos (coorte 2024-2025) em um hospital privado do Equador e, igualmente, realizou-se triangulação com documentos normativos e programáticos do internato. Os achados mostram o hospital como uma comunidade de prática, na qual a aprendizagem situada se materializa em microensinos nos corredores, na observação de modelos profissionais e em espaços de educação do paciente e de sua família; paralelamente, o currículo oculto e o clima ético-afetivo do serviço (empatia, tratamento digno, segurança psicológica) incidem de modo decisivo na qualidade da aprendizagem e na configuração da identidade profissional. Evidenciam-se pontes - rondas interprofissionais, tutorias próximas, iniciativas de humanização, uso de simulação - e lacunas - pressão assistencial, hierarquias rígidas, variabilidade de oportunidades, escassez de retroalimentação formativa - que justificam um marco integrador. Como contribuições, propõem-se diretrizes pedagógico-sociais para institucionalizar a docência em serviço: (1) formalizar tempos e objetivos pedagógicos em visitas de enfermaria e plantões; (2) fortalecer a mentoria e a retroalimentação reflexiva com ferramentas de avaliação no local de trabalho e uma abordagem de retroalimentação prospectiva; (3) estruturar atividades profissionais confiáveis com decisões de confiança progressiva; (4) consolidar a educação interprofissional e as sessões de reflexão ética posterior para tornar visível e reorientar o currículo oculto; (5) articular a simulação clínica (incluindo a simulação in situ) com metas de segurança do paciente e ética do cuidado; e (6) incorporar competência estrutural para interpretar os determinantes sociais em cada caso. Em conjunto, o estudo posiciona o hospital como uma "terceira sala de aula" e oferece um marco conceitual-operativo para humanizar e aprimorar a formação clínica em contextos equatorianos. Fil: Llerena Velasteguí, Jordan Gonzalo. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina. |
| description |
Este trabajo analiza, desde la pedagogía social, las prácticas educativas que acontecen fuera del aula en la formación médica hospitalaria, identificando un vacío teórico en la intersección entre educación médica y enfoques socioeducativos. Con un diseño cualitativo descriptivo-interpretativo, se recabaron veintiún cuestionarios abiertos y anónimos de internos rotativos (cohorte 2024-2025) en un hospital privado de Ecuador y, asimismo, se trianguló con documentos normativos y programáticos del internado. Los hallazgos muestran al hospital como comunidad de práctica, donde el aprendizaje situado se materializa en microenseñanzas en pasillos, observación de modelos profesionales y espacios de educación al paciente y su familia; a la par, el currículum oculto y el clima ético-afectivo del servicio (empatía, trato digno, seguridad psicológica) inciden de modo decisivo en la calidad del aprendizaje y en la configuración de la identidad profesional. Se evidencian puentes -rondas interprofesionales, tutorías cercanas, iniciativas de humanización, uso de simulación- y lagunas -presión asistencial, jerarquías rígidas, variabilidad de oportunidades, escasez de retroalimentación formativa- que justifican un marco integrador. Como aportes, se proponen lineamientos pedagógico-sociales para institucionalizar la docencia en servicio: (1) formalizar tiempos y objetivos pedagógicos en pases de sala y guardias; (2) fortalecer la mentoría y la retroalimentación reflexiva con herramientas de evaluación en el lugar de trabajo y un enfoque de retroalimentación prospectiva; (3) estructurar actividades profesionales confiables con decisiones de confianza progresiva; (4) consolidar la educación interprofesional y las sesiones de reflexión ética posterior para visibilizar y reorientar el currículum oculto; (5) articular simulación clínica (incluida la in situ) con metas de seguridad del paciente y ética del cuidado; y (6) incorporar competencia estructural para leer determinantes sociales en cada caso. En conjunto, el estudio posiciona al hospital como "tercera aula" y ofrece un marco conceptual-operativo para humanizar y mejorar la formación clínica en contextos ecuatorianos. |
| publishDate |
2026 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2026-03-02 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc info:ar-repo/semantics/tesisDeMaestria |
| format |
masterThesis |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3428/te.3428.pdf |
| url |
https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3428/te.3428.pdf |
| dc.language.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.35537/10915/192253 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/hdl/10915/192253 |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE) instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación instacron:UNLP |
| reponame_str |
Memoria Académica (UNLP-FAHCE) |
| collection |
Memoria Académica (UNLP-FAHCE) |
| instname_str |
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación |
| instacron_str |
UNLP |
| institution |
UNLP |
| repository.name.fl_str_mv |
Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación |
| repository.mail.fl_str_mv |
memoria@fahce.unlp.edu.ar |
| _version_ |
1877858607251324928 |
| score |
12.854657 |