Contribuições de um programa de Karate-Do para as habilidades sociais e a autorregulação emocional em estudantes com dificuldades sociocomportamentais: Um estudo piloto exploratóri...

Autores
Possamai, Adilson; da Rocha, Ricelli Endrigo Ruppel
Año de publicación
2026
Idioma
portugués
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Los estudiantes con dificultades socio-conductuales frecuentemente presentan déficits en habilidades sociales que afectan sus relaciones interpersonales y su adaptación escolar. Si bien las artes marciales se han propuesto como estrategias educativas para promover el desarrollo socioemocional, la evidencia sobre intervenciones a corto plazo y la variabilidad interindividual en los resultados sigue siendo limitada. Este estudio piloto exploratorio examinó los cambios a nivel grupal e individual en las habilidades sociales y la autorregulación emocional en estudiantes con dificultades socio-conductuales tras su participación en un programa extracurricular de Karate-Do. Ocho estudiantes de entre 12 y 15 años, matriculados en 6° a 9° grado, participaron en una intervención de 10 semanas que consistió en dos sesiones semanales de 60 minutos. Las habilidades sociales se evaluaron antes y después de la intervención mediante el Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes (SSIA), considerando indicadores de frecuencia de manifestación y dificultad. También se recopilaron las percepciones de los participantes sobre su desarrollo socioemocional a través de un cuestionario de autoinforme. No se observaron diferencias estadísticamente significativas en la frecuencia de manifestación de habilidades sociales entre la fase previa y posterior a la intervención (p = 0,095); sin embargo, se identificó un aumento promedio de 9,38 puntos con un efecto de moderado a grande (η²p = 0,35; d ≈ 0,68). No se encontraron cambios significativos en las dificultades en habilidades sociales (p = 0,77; η²p = 0,013). Los análisis individuales revelaron mejoras principalmente en la aproximación afectiva, la asertividad y el autocontrol, aunque los cambios en las dificultades fueron heterogéneos. La mayoría de los participantes reportaron percepciones positivas relacionadas con el respeto, la autorregulación emocional, la concentración y la interacción social. En conclusión, este estudio piloto exploratorio sugiere que un programa de Karate-Do puede contribuir al desarrollo de habilidades sociales y de la autorregulación emocional en estudiantes con dificultades socio-conductuales en contextos educativos.
Students with socio-behavioural difficulties frequently exhibit deficits in social skills that impair interpersonal relationships and school adjustment. Although martial arts have been proposed as educational strategies to promote socio-emotional development, evidence regarding short-term interventions and interindividual variability in outcomes remains limited. This exploratory pilot study examined group- and individual-level changes in social skills and emotional self-regulation among students with socio-behavioural difficulties following participation in an extracurricular Karate-Do program. Eight students aged 12 to 15, enrolled in grades 6 through 9, participated in a 10-week intervention consisting of two weekly 60-minute sessions. Social skills were assessed before and after the intervention using the Social Skills Inventory for Adolescents (SSIA), considering indicators of frequency of occurrence and difficulty. Participants? perceptions of socio-emotional development were also collected through a self-report questionnaire. No statistically significant differences were observed in social skills frequency of occurrence between the pre- and post-intervention phases (p = 0.095); however, an average increase of 9.38 points was identified, with a moderate-to-large effect size (η²p = 0.35; d ≈ 0.68). No significant changes were found in social skills difficulties (p = 0.77; η²p = 0.013). Individual analyses revealed improvements primarily in affective approach, assertiveness, and self-control, although changes in difficulties were heterogeneous. Most participants reported positive perceptions related to respect, emotional self-regulation, concentration, and socialization. In conclusion, this exploratory pilot study suggests that a Karate?Do program may contribute to the development of social skills and emotional self?regulation in students with socio?behavioural difficulties in educational contexts.
Fil: Possamai, Adilson. Universidade Alto Vale do Rio do Peixe, Brasil.
Fil: da Rocha, Ricelli Endrigo Ruppel. Universidade Alto Vale do Rio do Peixe, Brasil.
Fuente
Educación Física y Ciencia, 28(3), e364. (2026)
ISSN 2314-2561
Materia
Educación física
Artes marciales
Habilidades sociales
Educación
Comportamiento social
Martial arts
Social task
Education
Social behavior.
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
OAI Identificador
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Acceder
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Si bien las artes marciales se han propuesto como estrategias educativas para promover el desarrollo socioemocional, la evidencia sobre intervenciones a corto plazo y la variabilidad interindividual en los resultados sigue siendo limitada. Este estudio piloto exploratorio examinó los cambios a nivel grupal e individual en las habilidades sociales y la autorregulación emocional en estudiantes con dificultades socio-conductuales tras su participación en un programa extracurricular de Karate-Do. Ocho estudiantes de entre 12 y 15 años, matriculados en 6° a 9° grado, participaron en una intervención de 10 semanas que consistió en dos sesiones semanales de 60 minutos. Las habilidades sociales se evaluaron antes y después de la intervención mediante el Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes (SSIA), considerando indicadores de frecuencia de manifestación y dificultad. También se recopilaron las percepciones de los participantes sobre su desarrollo socioemocional a través de un cuestionario de autoinforme. No se observaron diferencias estadísticamente significativas en la frecuencia de manifestación de habilidades sociales entre la fase previa y posterior a la intervención (p = 0,095); sin embargo, se identificó un aumento promedio de 9,38 puntos con un efecto de moderado a grande (η²p = 0,35; d ≈ 0,68). No se encontraron cambios significativos en las dificultades en habilidades sociales (p = 0,77; η²p = 0,013). Los análisis individuales revelaron mejoras principalmente en la aproximación afectiva, la asertividad y el autocontrol, aunque los cambios en las dificultades fueron heterogéneos. La mayoría de los participantes reportaron percepciones positivas relacionadas con el respeto, la autorregulación emocional, la concentración y la interacción social. En conclusión, este estudio piloto exploratorio sugiere que un programa de Karate-Do puede contribuir al desarrollo de habilidades sociales y de la autorregulación emocional en estudiantes con dificultades socio-conductuales en contextos educativos.Students with socio-behavioural difficulties frequently exhibit deficits in social skills that impair interpersonal relationships and school adjustment. Although martial arts have been proposed as educational strategies to promote socio-emotional development, evidence regarding short-term interventions and interindividual variability in outcomes remains limited. This exploratory pilot study examined group- and individual-level changes in social skills and emotional self-regulation among students with socio-behavioural difficulties following participation in an extracurricular Karate-Do program. Eight students aged 12 to 15, enrolled in grades 6 through 9, participated in a 10-week intervention consisting of two weekly 60-minute sessions. Social skills were assessed before and after the intervention using the Social Skills Inventory for Adolescents (SSIA), considering indicators of frequency of occurrence and difficulty. Participants? perceptions of socio-emotional development were also collected through a self-report questionnaire. No statistically significant differences were observed in social skills frequency of occurrence between the pre- and post-intervention phases (p = 0.095); however, an average increase of 9.38 points was identified, with a moderate-to-large effect size (η²p = 0.35; d ≈ 0.68). No significant changes were found in social skills difficulties (p = 0.77; η²p = 0.013). Individual analyses revealed improvements primarily in affective approach, assertiveness, and self-control, although changes in difficulties were heterogeneous. Most participants reported positive perceptions related to respect, emotional self-regulation, concentration, and socialization. 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