Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile

Autores
Surriba Galvez, Kevin Ignacio
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Palacios, Analia
Descripción
Esta investigación analiza el uso del diálogo como herramienta didáctica en la enseñanza escolar de la filosofía en Chile. El estudio se centró en comprender cómo los docentes conciben, planifican e implementan dinámicas dialógicas en el aula y qué sentidos atribuyen a estas prácticas para favorecer el aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo y se realizaron entrevistas virtuales semi estructuradas a cuatro docentes con diversas trayectorias profesionales. Los resultados muestran que el diálogo es considerado inherente al quehacer filosófico y a su enseñanza, pues permite abordar contenidos de alta complejidad y vincularlos con la experiencia vital de los estudiantes. Asimismo, se identificó una escasa formalización de estrategias de evaluación del diálogo y una tendencia a privilegiar su dimensión ética por sobre su valor epistemológico. El principal criterio de éxito señalado por los docentes es la capacidad del diálogo para generar conexiones significativas entre los conceptos filosóficos y la vida cotidiana de los estudiantes. El estudio aporta una comprensión situada de las prácticas docentes y destaca la necesidad de fortalecer la formación inicial y continua en didácticas dialógicas.
This study analyzes the use of dialogue as a didactic tool in the school teaching of philosophy in Chile. The research focused on understanding how teachers conceive, plan, and implement dialogical dynamics in the classroom, and the meanings they attribute to these practices in fostering learning. A qualitative approach was adopted, and semi-structured virtual interviews were conducted with four teachers with diverse professional trajectories. The results show that dialogue is considered inherent to philosophical practice and to its teaching, as it allows the treatment of highly complex contents and their connection with students? lived experiences. Furthermore, a limited formalization of strategies for assessing dialogue was identified, along with a tendency to privilege its ethical dimension over its epistemological value. The main criterion of success highlighted by teachers is the capacity of dialogue to generate meaningful connections between philosophical concepts and students? everyday lives. The study provides a situated understanding of teaching practices and underscores the need to strengthen both initial and in-service teacher education in dialogical didactics.
Fil: Surriba Galvez, Kevin Ignacio. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
Materia
Educación
Diálogo
Enseñanza de la filosofía
Herramienta didáctica
Práctica docente
Pensamiento crítico
Habilidades del pensamiento
Dialogue
Philosophy teaching
Didactic tool
Teaching practice
Critical thinking
Thinking skills
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
OAI Identificador
oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3520
Acceder
id MemAca_157e952366091cadf9b4188d27f23ac8
oai_identifier_str oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3520
network_acronym_str MemAca
repository_id_str 1341
network_name_str Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
spelling Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en ChileSurriba Galvez, Kevin IgnacioEducaciónDiálogoEnseñanza de la filosofíaHerramienta didácticaPráctica docentePensamiento críticoHabilidades del pensamientoDialoguePhilosophy teachingDidactic toolTeaching practiceCritical thinkingThinking skillsEsta investigación analiza el uso del diálogo como herramienta didáctica en la enseñanza escolar de la filosofía en Chile. El estudio se centró en comprender cómo los docentes conciben, planifican e implementan dinámicas dialógicas en el aula y qué sentidos atribuyen a estas prácticas para favorecer el aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo y se realizaron entrevistas virtuales semi estructuradas a cuatro docentes con diversas trayectorias profesionales. Los resultados muestran que el diálogo es considerado inherente al quehacer filosófico y a su enseñanza, pues permite abordar contenidos de alta complejidad y vincularlos con la experiencia vital de los estudiantes. Asimismo, se identificó una escasa formalización de estrategias de evaluación del diálogo y una tendencia a privilegiar su dimensión ética por sobre su valor epistemológico. El principal criterio de éxito señalado por los docentes es la capacidad del diálogo para generar conexiones significativas entre los conceptos filosóficos y la vida cotidiana de los estudiantes. El estudio aporta una comprensión situada de las prácticas docentes y destaca la necesidad de fortalecer la formación inicial y continua en didácticas dialógicas.This study analyzes the use of dialogue as a didactic tool in the school teaching of philosophy in Chile. The research focused on understanding how teachers conceive, plan, and implement dialogical dynamics in the classroom, and the meanings they attribute to these practices in fostering learning. A qualitative approach was adopted, and semi-structured virtual interviews were conducted with four teachers with diverse professional trajectories. The results show that dialogue is considered inherent to philosophical practice and to its teaching, as it allows the treatment of highly complex contents and their connection with students? lived experiences. Furthermore, a limited formalization of strategies for assessing dialogue was identified, along with a tendency to privilege its ethical dimension over its epistemological value. The main criterion of success highlighted by teachers is the capacity of dialogue to generate meaningful connections between philosophical concepts and students? everyday lives. The study provides a situated understanding of teaching practices and underscores the need to strengthen both initial and in-service teacher education in dialogical didactics.Fil: Surriba Galvez, Kevin Ignacio. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Palacios, Analia2026-05-07info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:ar-repo/semantics/tesisDeMaestriaapplication/pdfhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3520/te.3520.pdfspainfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.35537/10915/194605info:eu-repo/semantics/altIdentifier/hdl/10915/194605info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacióninstacron:UNLP2026-10-01T10:17:55Zoai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3520Institucionalhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/Universidad públicahttps://www.fahce.unlp.edu.ar/https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/oaiserver.cgimemoria@fahce.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13412026-10-01 10:17:58.706Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciónfalse
dc.title.none.fl_str_mv Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile
title Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile
spellingShingle Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile
Surriba Galvez, Kevin Ignacio
Educación
Diálogo
Enseñanza de la filosofía
Herramienta didáctica
Práctica docente
Pensamiento crítico
Habilidades del pensamiento
Dialogue
Philosophy teaching
Didactic tool
Teaching practice
Critical thinking
Thinking skills
title_short Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile
title_full Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile
title_fullStr Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile
title_full_unstemmed Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile
title_sort Reflexiones docentes desde el aula sobre el uso del diálogo en la enseñanza de la filosofía en Chile
dc.creator.none.fl_str_mv Surriba Galvez, Kevin Ignacio
author Surriba Galvez, Kevin Ignacio
author_facet Surriba Galvez, Kevin Ignacio
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Palacios, Analia
dc.subject.none.fl_str_mv Educación
Diálogo
Enseñanza de la filosofía
Herramienta didáctica
Práctica docente
Pensamiento crítico
Habilidades del pensamiento
Dialogue
Philosophy teaching
Didactic tool
Teaching practice
Critical thinking
Thinking skills
topic Educación
Diálogo
Enseñanza de la filosofía
Herramienta didáctica
Práctica docente
Pensamiento crítico
Habilidades del pensamiento
Dialogue
Philosophy teaching
Didactic tool
Teaching practice
Critical thinking
Thinking skills
dc.description.none.fl_txt_mv Esta investigación analiza el uso del diálogo como herramienta didáctica en la enseñanza escolar de la filosofía en Chile. El estudio se centró en comprender cómo los docentes conciben, planifican e implementan dinámicas dialógicas en el aula y qué sentidos atribuyen a estas prácticas para favorecer el aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo y se realizaron entrevistas virtuales semi estructuradas a cuatro docentes con diversas trayectorias profesionales. Los resultados muestran que el diálogo es considerado inherente al quehacer filosófico y a su enseñanza, pues permite abordar contenidos de alta complejidad y vincularlos con la experiencia vital de los estudiantes. Asimismo, se identificó una escasa formalización de estrategias de evaluación del diálogo y una tendencia a privilegiar su dimensión ética por sobre su valor epistemológico. El principal criterio de éxito señalado por los docentes es la capacidad del diálogo para generar conexiones significativas entre los conceptos filosóficos y la vida cotidiana de los estudiantes. El estudio aporta una comprensión situada de las prácticas docentes y destaca la necesidad de fortalecer la formación inicial y continua en didácticas dialógicas.
This study analyzes the use of dialogue as a didactic tool in the school teaching of philosophy in Chile. The research focused on understanding how teachers conceive, plan, and implement dialogical dynamics in the classroom, and the meanings they attribute to these practices in fostering learning. A qualitative approach was adopted, and semi-structured virtual interviews were conducted with four teachers with diverse professional trajectories. The results show that dialogue is considered inherent to philosophical practice and to its teaching, as it allows the treatment of highly complex contents and their connection with students? lived experiences. Furthermore, a limited formalization of strategies for assessing dialogue was identified, along with a tendency to privilege its ethical dimension over its epistemological value. The main criterion of success highlighted by teachers is the capacity of dialogue to generate meaningful connections between philosophical concepts and students? everyday lives. The study provides a situated understanding of teaching practices and underscores the need to strengthen both initial and in-service teacher education in dialogical didactics.
Fil: Surriba Galvez, Kevin Ignacio. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
description Esta investigación analiza el uso del diálogo como herramienta didáctica en la enseñanza escolar de la filosofía en Chile. El estudio se centró en comprender cómo los docentes conciben, planifican e implementan dinámicas dialógicas en el aula y qué sentidos atribuyen a estas prácticas para favorecer el aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo y se realizaron entrevistas virtuales semi estructuradas a cuatro docentes con diversas trayectorias profesionales. Los resultados muestran que el diálogo es considerado inherente al quehacer filosófico y a su enseñanza, pues permite abordar contenidos de alta complejidad y vincularlos con la experiencia vital de los estudiantes. Asimismo, se identificó una escasa formalización de estrategias de evaluación del diálogo y una tendencia a privilegiar su dimensión ética por sobre su valor epistemológico. El principal criterio de éxito señalado por los docentes es la capacidad del diálogo para generar conexiones significativas entre los conceptos filosóficos y la vida cotidiana de los estudiantes. El estudio aporta una comprensión situada de las prácticas docentes y destaca la necesidad de fortalecer la formación inicial y continua en didácticas dialógicas.
publishDate 2026
dc.date.none.fl_str_mv 2026-05-07
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
info:ar-repo/semantics/tesisDeMaestria
format masterThesis
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3520/te.3520.pdf
url https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3520/te.3520.pdf
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.35537/10915/194605
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/hdl/10915/194605
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
instacron:UNLP
reponame_str Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
collection Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
instname_str Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
instacron_str UNLP
institution UNLP
repository.name.fl_str_mv Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
repository.mail.fl_str_mv memoria@fahce.unlp.edu.ar
_version_ 1877858545260560384
score 12.853507

Publicaciones similares