Carreras de Pedagogía: Perspectivas de docentes y graduados acerca de la formación

Autores
Garatte, Luciana
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
El artículo presenta un recorte de una investigación cualitativa que tiene por objeto comprender las perspectivas acerca de la formación de docentes que enseñan Pedagogía y graduados del profesorado y licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Desde una perspectiva etnográfica se relevaron las perspectivas de estos actores a través de entrevistas en profundidad y encuestas semiestructuradas. Los resultados dan cuenta de una sólida formación pedagógica y un reconocimiento de una débil articulación teórico - práctica. También destacan la preeminencia de un modelo consecutivo de estructuración curricular que reduce la práctica profesional a un único curso de práctica de la enseñanza. Se señalan aspectos positivos y debilidades del plan actual y se formulan recomendaciones para su mejora que resultan relevantes para pensar la formación pedagógica en esta y otras universidades.
This article presents findings of a qualitative investigation aimed at understanding the perspectives of professors of Pedagogy and graduates on the training offered by the degree in Sciences of Education of the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the National University of La Plata, Argentina. From an ethnographic perspective, the views of these actors were approached through in-depth interviews and semi-structured questionnaires. The results point to solid pedagogical training and the recognition of a weak theoretical-practical articulation, as well as the preeminence of a sequential curriculum framework that reduces professional practice to a single teaching practicum. Positive aspects and weaknesses of the current curriculum are pointed out and recommendations for its improvement are formulated, which are relevant to reflect on pedagogical training in this and other universities.
Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa qualitativa que visa compreender as perspectivas sobre a formação em Ciências da Educação de professores que lecionam o componente curricular Pedagogia e de graduados da Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da Universidade Nacional de La Plata, Argentina. A partir de uma perspectiva etnográfica, as visões desses atores foram coletadas por meio de entrevistas em profundidade e questionários semiestruturados. Os resultados apontam uma sólida formação pedagógica e o reconhecimento de uma fraca articulação teórico-prática, bem como a preeminência de um modelo sequencial de estruturação curricular que reduz a prática profissional a um único componente de prática de ensino. São apontados aspectos positivos e fragilidades do atual currículo e formuladas recomendações para seu aprimoramento, relevantes para pensar a formação pedagógica nessa e em outras universidades.
Fil: Garatte, Luciana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.
Fuente
Revista Temas em Educação, 35(1), e-rte351202643. (2026)
ISSN 2359-7003
Materia
Educación
Carreras de Pedagogía
Formación docente
Formación pedagógica
Pedagogy
Teacher Training
Pedagogical Training
Pedagogia
Formação docente
Formação pedagógica
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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This article presents findings of a qualitative investigation aimed at understanding the perspectives of professors of Pedagogy and graduates on the training offered by the degree in Sciences of Education of the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the National University of La Plata, Argentina. From an ethnographic perspective, the views of these actors were approached through in-depth interviews and semi-structured questionnaires. The results point to solid pedagogical training and the recognition of a weak theoretical-practical articulation, as well as the preeminence of a sequential curriculum framework that reduces professional practice to a single teaching practicum. Positive aspects and weaknesses of the current curriculum are pointed out and recommendations for its improvement are formulated, which are relevant to reflect on pedagogical training in this and other universities.
Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa qualitativa que visa compreender as perspectivas sobre a formação em Ciências da Educação de professores que lecionam o componente curricular Pedagogia e de graduados da Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da Universidade Nacional de La Plata, Argentina. A partir de uma perspectiva etnográfica, as visões desses atores foram coletadas por meio de entrevistas em profundidade e questionários semiestruturados. Os resultados apontam uma sólida formação pedagógica e o reconhecimento de uma fraca articulação teórico-prática, bem como a preeminência de um modelo sequencial de estruturação curricular que reduz a prática profissional a um único componente de prática de ensino. São apontados aspectos positivos e fragilidades do atual currículo e formuladas recomendações para seu aprimoramento, relevantes para pensar a formação pedagógica nessa e em outras universidades.
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