Frecuencias de distintas modalidades de evaluación: experiencias desiguales entre estudiantes del último año del nivel secundario en la provincia de Buenos Aires

Autores
Garriga Olmo, Santiago
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
El artículo indaga acerca de la frecuencia en las que, bajo distintas modalidades, fueron evaluados estudiantes del último año del nivel secundario de escuelas de gestión estatal y privada. Se trata de un trabajo exploratorio a partir de una encuesta realizada entre septiembre y noviembre de 2024 a 6.233 estudiantes de once regiones educativas de la provincia de Buenos Aires. El territorio teórico que orienta la investigación es el de la relación con el saber y la lectura en positivo que propone indagar acerca de lo que los/as estudiantes hacen, sus actividades y prácticas en el contexto escolar. Los resultados muestran frecuencias similares entre los distintos tipos de institución cuando indagamos sobre las evaluaciones con carpeta abierta y de tipo trabajo práctico. Pero, y como un posible rasgo de las desigualdades en las experiencias escolares, los/as estudiantes de escuelas de gestión estatal y que provienen de hogares con clima educativo más bajo tienen menos evaluaciones bajo la modalidad examen oral y examen escrito que los/as estudiantes de escuelas de gestión privada y que provienen, casi mayoritariamente, de hogares con credenciales educativas más altas.
This article investigates the frequency with which students in their final year of secondary education at state and private schools were assessed using different methods. It is an exploratory study based on a survey conducted between September and November 2024 among 6.233 students from eleven educational regions in the province of Buenos Aires. The theoretical framework guiding the research is that of the relationship with knowledge and reading in a positive sense, which proposes to investigate what students do, their activities and practices in the school context. The results show similar frequencies between the different types of institutions when we investigate open-book and practical work assessments. However, as a possible feature of inequalities in school experiences, students in state-run schools who come from homes with a lower educational climate have fewer oral and written exam assessments than students in private schools, who come, for the most part, from homes with higher educational credentials.
Fil: Garriga Olmo, Santiago. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.
Fuente
Archivos de Ciencias de la Educación, 20(29), e187. (2026)
ISSN 2346-8866
Materia
Educación
Experiencias escolares
Relación con el saber
Desigualdades
Nivel secundario
Evaluación
School experiences
Relationship with knowledge
Inequalities
Assessment
High School
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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This article investigates the frequency with which students in their final year of secondary education at state and private schools were assessed using different methods. It is an exploratory study based on a survey conducted between September and November 2024 among 6.233 students from eleven educational regions in the province of Buenos Aires. The theoretical framework guiding the research is that of the relationship with knowledge and reading in a positive sense, which proposes to investigate what students do, their activities and practices in the school context. The results show similar frequencies between the different types of institutions when we investigate open-book and practical work assessments. However, as a possible feature of inequalities in school experiences, students in state-run schools who come from homes with a lower educational climate have fewer oral and written exam assessments than students in private schools, who come, for the most part, from homes with higher educational credentials.
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