O uso de metodologias ativas no ensino remoto : a experiência de uma escola de Bom Retiro - SC

Autores
Mendes Da Silva, Sílvio Domingos; Seeman, Alice
Año de publicación
2023
Idioma
portugués
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
El objetivo de este artículo es comprender qué son las metodologías activas, cuál es su importancia para el momento que se vive en el que el estudiante deja de ser visto como receptor de contenidos y se convierte en protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este movimiento encontró el año pasado las propuestas de enseñanza-aprendizaje, señaladas por Paulo Freire en su vasta bibliografía. Esta metodología fue posta en una escuela ubicada en el municipio de Bom Retiro-SC y en la que trae las experiencias de los autores en momentos en que la red educativa estadual utilizó el AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) remoto para impartir classes durante el periodo de docencia distancia, como principal instrumento de trabajo, durante el periodo de la pandemia azotada por el Covid-19. Merecen ser destacadas la problematización y el aula invertida, comño principales metodología activas. Además de utilizar la Base Curricular Nacional Común (BNCC) como base en este proceso, poniendo como foco las diez competencias generales.
Este artigo tem por objetivo compreender o que são metodologias ativas, qual a sua importância para o momento vivido em que o estudante está deixando de ser visto como receptor de conteúdo e passando a ser protagonista no processo de ensino-aprendizagem. Movimento este que vai ao encontro das propostas de ensino-aprendizagem indicadas por Paulo Freire, em sua vasta bibliografia. Esta metodologia foi posta em prática em uma escola localizada no município de Bom Retiro-SC, na qual traz a vivências dos autores no momento em que a rede estadual de ensino utilizou-se do meio remoto AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), para ministrar as aulas durante o período de ensino remoto, como instrumento principal de trabalho, durante o período da pandemia, assolada pelo Covid-19. Merece destaque a problematização e a sala de aula invertida como metodologias ativas principais. Além de utilizar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como fundamento neste processo, trazendo as dez competências gerais como foco.
Fil: Mendes Da Silva, Sílvio Domingos. UFSC.
Fil: Seeman, Alice. UFSC.
Fuente
XIII Seminario Internacional de la Red ESTRADO; Dos décadas de estudios sobre el trabajo docente: existir, resistir y construir nuevos horizontes, La Plata, Argentina, 20-22 de septiembre de 2023
Materia
Educación
Metodologías activas
Problematización
Enseñanza remoto
Metodologias ativas
Problematização
Ensino remoto
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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Este artigo tem por objetivo compreender o que são metodologias ativas, qual a sua importância para o momento vivido em que o estudante está deixando de ser visto como receptor de conteúdo e passando a ser protagonista no processo de ensino-aprendizagem. Movimento este que vai ao encontro das propostas de ensino-aprendizagem indicadas por Paulo Freire, em sua vasta bibliografia. Esta metodologia foi posta em prática em uma escola localizada no município de Bom Retiro-SC, na qual traz a vivências dos autores no momento em que a rede estadual de ensino utilizou-se do meio remoto AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), para ministrar as aulas durante o período de ensino remoto, como instrumento principal de trabalho, durante o período da pandemia, assolada pelo Covid-19. Merece destaque a problematização e a sala de aula invertida como metodologias ativas principais. Além de utilizar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como fundamento neste processo, trazendo as dez competências gerais como foco.
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