Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar

Autores
Pedroza Vélez, Edith
Año de publicación
2016
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Solares Pineda, Diana Violeta
Broitman, Claudia
Vernon Carter, Sofía Alejandra
Carvajal Juárez, Alicia Lilly
Ramírez Moguel, Ligia Beatriz
Descripción
El presente estudio se apoya en la concepción de que los números son, a la vez, un objeto matemático y un objeto cultural. Estas dos naturalezas no se presentan de manera separada, sin embargo, apuntamos a ambas para mirar la presencia de los números en el medio social, reconociendo la multiplicidad de oportunidades de interacción que permiten a los niños elaborar ideas originales acerca de los números mucho antes de ingresar a la escuela. La investigación busca ahondar en el proceso que siguen los niños al enfrentarse a la interpretación de los usos sociales de los números en los portadores, contemplando un diseño cualitativo con alcance exploratorio. Para ello llevamos a cabo entrevistas semiestructuradas. En dichas entrevistas pedimos a diez alumnos de tercer grado de preescolar que interpreten el uso de algunos números escritos en tres portadores de uso social (ticket de compra, bolsa de chocolates y cartel de un partido de futbol). Las entrevistas fueron realizadas en dos momentos: primero agrupando a los niños en parejas y posteriormente entrevistando de manera individual a siete de los diez participantes. El análisis se realizó a partir de un cruce de las entrevistas, esto nos permitió identificar tres recursos que sirvieron de apoyo para los niños al elaborar sus interpretaciones. El primer recurso son las prácticas sociales; los niños se apoyan en ellas para aproximarse al significado de los números identificando el tipo de información que podría, o debería, proporcionarse según las actividades que tienen lugar en los contextos donde se usan los portadores. El segundo recurso fueron las marcas gráficas, principalmente el símbolo de pesos y los dos puntos; éstas constituyen referentes de apoyo cuando los niños reconocen que su escritura al lado de los números modifica sus significados. El tercer recurso fue la lectura de palabras, que fue empleado por los niños más avanzados en el proceso de alfabetización
This study is based on the conception of numbers as mathematical and cultural objects. These two natures are not presented separately, however, we point to both to look at the presence of numbers in the social environment, recognizing that they offer multiple and varied opportunities for interaction that allow children to develop original ideas about numbers before they start school. The study seeks to delve into the process that children follow when confronted with the interpretation of the social uses of numbers in bearers, contemplating a qualitative design with an exploratory scope. For this, we conducted semi-structured interviews. In these interviews, we asked ten third-grade preschoolers to interpret the use of some numbers written in three social use carriers (purchase ticket, bag of chocolates and poster of a football match). The interviews were carried out in two moments: first grouping the children in pairs and later one interviewing seven participants individually. The analysis was made from a cross-over of the interviews, which allowed us to identify three resources that served as support for the children when elaborating their interpretations. The first is social practices, children rely on them to approximate the meaning of numbers by identifying the type of information that could or should be provided according to the activities that take place in the contexts where the carriers are used. The second resource was the graphic marks, mainly the pesos sign and the colon; These are supportive references when children recognize that their writing next to numbers changes their meanings. The third resource was word reading, used by the most advanced children in the literacy process
Fil: Pedroza Vélez, Edith. .
Materia
Educación
Enseñanza de las matemáticas
Aprendizaje
Niños
Enseñanza de las matemáticas
Usos de los números
Niños de preescolar
Mathematics teaching
Uses of numbers
Preschool children
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
OAI Identificador
oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte1511
Acceder
id MemAca_ae33709a21d36c4075ed5467597a2c5a
oai_identifier_str oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte1511
network_acronym_str MemAca
repository_id_str 1341
network_name_str Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
spelling Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolarPedroza Vélez, EdithEducaciónEnseñanza de las matemáticasAprendizajeNiñosEnseñanza de las matemáticasUsos de los númerosNiños de preescolarMathematics teachingUses of numbersPreschool childrenEl presente estudio se apoya en la concepción de que los números son, a la vez, un objeto matemático y un objeto cultural. Estas dos naturalezas no se presentan de manera separada, sin embargo, apuntamos a ambas para mirar la presencia de los números en el medio social, reconociendo la multiplicidad de oportunidades de interacción que permiten a los niños elaborar ideas originales acerca de los números mucho antes de ingresar a la escuela. La investigación busca ahondar en el proceso que siguen los niños al enfrentarse a la interpretación de los usos sociales de los números en los portadores, contemplando un diseño cualitativo con alcance exploratorio. Para ello llevamos a cabo entrevistas semiestructuradas. En dichas entrevistas pedimos a diez alumnos de tercer grado de preescolar que interpreten el uso de algunos números escritos en tres portadores de uso social (ticket de compra, bolsa de chocolates y cartel de un partido de futbol). Las entrevistas fueron realizadas en dos momentos: primero agrupando a los niños en parejas y posteriormente entrevistando de manera individual a siete de los diez participantes. El análisis se realizó a partir de un cruce de las entrevistas, esto nos permitió identificar tres recursos que sirvieron de apoyo para los niños al elaborar sus interpretaciones. El primer recurso son las prácticas sociales; los niños se apoyan en ellas para aproximarse al significado de los números identificando el tipo de información que podría, o debería, proporcionarse según las actividades que tienen lugar en los contextos donde se usan los portadores. El segundo recurso fueron las marcas gráficas, principalmente el símbolo de pesos y los dos puntos; éstas constituyen referentes de apoyo cuando los niños reconocen que su escritura al lado de los números modifica sus significados. El tercer recurso fue la lectura de palabras, que fue empleado por los niños más avanzados en el proceso de alfabetizaciónThis study is based on the conception of numbers as mathematical and cultural objects. These two natures are not presented separately, however, we point to both to look at the presence of numbers in the social environment, recognizing that they offer multiple and varied opportunities for interaction that allow children to develop original ideas about numbers before they start school. The study seeks to delve into the process that children follow when confronted with the interpretation of the social uses of numbers in bearers, contemplating a qualitative design with an exploratory scope. For this, we conducted semi-structured interviews. In these interviews, we asked ten third-grade preschoolers to interpret the use of some numbers written in three social use carriers (purchase ticket, bag of chocolates and poster of a football match). The interviews were carried out in two moments: first grouping the children in pairs and later one interviewing seven participants individually. The analysis was made from a cross-over of the interviews, which allowed us to identify three resources that served as support for the children when elaborating their interpretations. The first is social practices, children rely on them to approximate the meaning of numbers by identifying the type of information that could or should be provided according to the activities that take place in the contexts where the carriers are used. The second resource was the graphic marks, mainly the pesos sign and the colon; These are supportive references when children recognize that their writing next to numbers changes their meanings. The third resource was word reading, used by the most advanced children in the literacy processFil: Pedroza Vélez, Edith. .Solares Pineda, Diana VioletaBroitman, ClaudiaVernon Carter, Sofía AlejandraCarvajal Juárez, Alicia LillyRamírez Moguel, Ligia Beatriz2016-11-25info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:ar-repo/semantics/tesisDeMaestriaapplication/pdfhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1511/te.1511.pdfspainfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/hdl/123456789/5074info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacióninstacron:UNLP2026-10-01T10:17:55Zoai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte1511Institucionalhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/Universidad públicahttps://www.fahce.unlp.edu.ar/https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/oaiserver.cgimemoria@fahce.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13412026-10-01 10:17:58.218Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciónfalse
dc.title.none.fl_str_mv Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar
title Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar
spellingShingle Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar
Pedroza Vélez, Edith
Educación
Enseñanza de las matemáticas
Aprendizaje
Niños
Enseñanza de las matemáticas
Usos de los números
Niños de preescolar
Mathematics teaching
Uses of numbers
Preschool children
title_short Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar
title_full Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar
title_fullStr Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar
title_full_unstemmed Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar
title_sort Interpretación de portadores numéricos en alumnos de preescolar
dc.creator.none.fl_str_mv Pedroza Vélez, Edith
author Pedroza Vélez, Edith
author_facet Pedroza Vélez, Edith
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Solares Pineda, Diana Violeta
Broitman, Claudia
Vernon Carter, Sofía Alejandra
Carvajal Juárez, Alicia Lilly
Ramírez Moguel, Ligia Beatriz
dc.subject.none.fl_str_mv Educación
Enseñanza de las matemáticas
Aprendizaje
Niños
Enseñanza de las matemáticas
Usos de los números
Niños de preescolar
Mathematics teaching
Uses of numbers
Preschool children
topic Educación
Enseñanza de las matemáticas
Aprendizaje
Niños
Enseñanza de las matemáticas
Usos de los números
Niños de preescolar
Mathematics teaching
Uses of numbers
Preschool children
dc.description.none.fl_txt_mv El presente estudio se apoya en la concepción de que los números son, a la vez, un objeto matemático y un objeto cultural. Estas dos naturalezas no se presentan de manera separada, sin embargo, apuntamos a ambas para mirar la presencia de los números en el medio social, reconociendo la multiplicidad de oportunidades de interacción que permiten a los niños elaborar ideas originales acerca de los números mucho antes de ingresar a la escuela. La investigación busca ahondar en el proceso que siguen los niños al enfrentarse a la interpretación de los usos sociales de los números en los portadores, contemplando un diseño cualitativo con alcance exploratorio. Para ello llevamos a cabo entrevistas semiestructuradas. En dichas entrevistas pedimos a diez alumnos de tercer grado de preescolar que interpreten el uso de algunos números escritos en tres portadores de uso social (ticket de compra, bolsa de chocolates y cartel de un partido de futbol). Las entrevistas fueron realizadas en dos momentos: primero agrupando a los niños en parejas y posteriormente entrevistando de manera individual a siete de los diez participantes. El análisis se realizó a partir de un cruce de las entrevistas, esto nos permitió identificar tres recursos que sirvieron de apoyo para los niños al elaborar sus interpretaciones. El primer recurso son las prácticas sociales; los niños se apoyan en ellas para aproximarse al significado de los números identificando el tipo de información que podría, o debería, proporcionarse según las actividades que tienen lugar en los contextos donde se usan los portadores. El segundo recurso fueron las marcas gráficas, principalmente el símbolo de pesos y los dos puntos; éstas constituyen referentes de apoyo cuando los niños reconocen que su escritura al lado de los números modifica sus significados. El tercer recurso fue la lectura de palabras, que fue empleado por los niños más avanzados en el proceso de alfabetización
This study is based on the conception of numbers as mathematical and cultural objects. These two natures are not presented separately, however, we point to both to look at the presence of numbers in the social environment, recognizing that they offer multiple and varied opportunities for interaction that allow children to develop original ideas about numbers before they start school. The study seeks to delve into the process that children follow when confronted with the interpretation of the social uses of numbers in bearers, contemplating a qualitative design with an exploratory scope. For this, we conducted semi-structured interviews. In these interviews, we asked ten third-grade preschoolers to interpret the use of some numbers written in three social use carriers (purchase ticket, bag of chocolates and poster of a football match). The interviews were carried out in two moments: first grouping the children in pairs and later one interviewing seven participants individually. The analysis was made from a cross-over of the interviews, which allowed us to identify three resources that served as support for the children when elaborating their interpretations. The first is social practices, children rely on them to approximate the meaning of numbers by identifying the type of information that could or should be provided according to the activities that take place in the contexts where the carriers are used. The second resource was the graphic marks, mainly the pesos sign and the colon; These are supportive references when children recognize that their writing next to numbers changes their meanings. The third resource was word reading, used by the most advanced children in the literacy process
Fil: Pedroza Vélez, Edith. .
description El presente estudio se apoya en la concepción de que los números son, a la vez, un objeto matemático y un objeto cultural. Estas dos naturalezas no se presentan de manera separada, sin embargo, apuntamos a ambas para mirar la presencia de los números en el medio social, reconociendo la multiplicidad de oportunidades de interacción que permiten a los niños elaborar ideas originales acerca de los números mucho antes de ingresar a la escuela. La investigación busca ahondar en el proceso que siguen los niños al enfrentarse a la interpretación de los usos sociales de los números en los portadores, contemplando un diseño cualitativo con alcance exploratorio. Para ello llevamos a cabo entrevistas semiestructuradas. En dichas entrevistas pedimos a diez alumnos de tercer grado de preescolar que interpreten el uso de algunos números escritos en tres portadores de uso social (ticket de compra, bolsa de chocolates y cartel de un partido de futbol). Las entrevistas fueron realizadas en dos momentos: primero agrupando a los niños en parejas y posteriormente entrevistando de manera individual a siete de los diez participantes. El análisis se realizó a partir de un cruce de las entrevistas, esto nos permitió identificar tres recursos que sirvieron de apoyo para los niños al elaborar sus interpretaciones. El primer recurso son las prácticas sociales; los niños se apoyan en ellas para aproximarse al significado de los números identificando el tipo de información que podría, o debería, proporcionarse según las actividades que tienen lugar en los contextos donde se usan los portadores. El segundo recurso fueron las marcas gráficas, principalmente el símbolo de pesos y los dos puntos; éstas constituyen referentes de apoyo cuando los niños reconocen que su escritura al lado de los números modifica sus significados. El tercer recurso fue la lectura de palabras, que fue empleado por los niños más avanzados en el proceso de alfabetización
publishDate 2016
dc.date.none.fl_str_mv 2016-11-25
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
info:ar-repo/semantics/tesisDeMaestria
format masterThesis
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1511/te.1511.pdf
url https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1511/te.1511.pdf
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/altIdentifier/hdl/123456789/5074
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
instacron:UNLP
reponame_str Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
collection Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
instname_str Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
instacron_str UNLP
institution UNLP
repository.name.fl_str_mv Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
repository.mail.fl_str_mv memoria@fahce.unlp.edu.ar
_version_ 1877858545034067968
score 12.853507

Publicaciones similares