Los usos del lenguaje en la Educación Física infantil curricular: Lo neurocientífico en la enseñanza deportiva en la escuela primaria

Autores
Hours, Germán
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Este artículo se configura a partir del proyecto: Los usos del lenguaje en la educación física infantil. Análisis de las palabras, conceptos y prácticas discursivas en el currículum de Educación Física para el Nivel Primario de la provincia de Buenos Aires (2da parte), desarrollando algunas de las conclusiones que hemos construido, especialmente, el tema de las neurociencias en el campo. En este texto se podrá observar que, la parte valorativa de la narrativa que imparte la Educación Física curricular está constituida por las experiencias directamente vividas por la persona, estableciendo que la valoración son procesos internos y naturales del sujeto, que resultan de una intervención que corre en ese sentido por imposición de las clases, sin embargo, en este enfoque, el niño se estimará a sí mismo de un modo condicionado, según cumpla o no las condiciones de receptividad que la disciplina proclama para un valor intrínseco de la corporalidad y el movimiento dirigidos a la propia conducta. Lo más importante de este artículo, es que representa una investigación que reflexiona en torno a los mecanismos discursivos pedagógicos, mediante los cuales la Educación Física produce y legitima una cultura del individualismo, a partir de un lenguaje que representa a los discursos de la felicidad, las competencias y el rendimiento, siempre dentro de una dinámica neoliberal de vida.
This article stems from the project: The Uses of Language in Children's Physical Education. Analysis of Words, Concepts, and Discursive Practices in the Physical Education Curriculum for Primary Schools in the Province of Buenos Aires (Part 2), developing some of the conclusions we have reached, especially regarding the role of neuroscience in this field. In this text, it will be observed that the evaluative part of the narrative imparted by the Physical Education curriculum is constituted by the experiences directly lived by the person, establishing that the evaluation are internal and natural processes of the subject, which result from an intervention that runs in that sense by imposition of the classes, however, in this approach, the child will value himself in a con- ditioned way, according to whether or not he meets the conditions of receptivity that the discipline proclaims for an intrinsic value of corporeality and movement directed to his own behavior. The most important aspect of this article is that it represents an investigation in which the reflection on the pedagogical discursive mechanisms. through which Physical Education produces and legiti- mizes a culture of individualism, based on a language that represents the discourses of happiness, skills and performance, always within a neoliberal dynamic of life.
Fil: Hours, Germán. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.
Fuente
D'perspectivas siglo XXI, 13(26), 74-87. (2026)
ISSN 2448-6566
Materia
Educación física
Educación física
Currículum
Individualización
Aprendizaje
Neurociencias
Physical education
Curriculum
Individualization
Learning
Neuroscience
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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This article stems from the project: The Uses of Language in Children's Physical Education. Analysis of Words, Concepts, and Discursive Practices in the Physical Education Curriculum for Primary Schools in the Province of Buenos Aires (Part 2), developing some of the conclusions we have reached, especially regarding the role of neuroscience in this field. In this text, it will be observed that the evaluative part of the narrative imparted by the Physical Education curriculum is constituted by the experiences directly lived by the person, establishing that the evaluation are internal and natural processes of the subject, which result from an intervention that runs in that sense by imposition of the classes, however, in this approach, the child will value himself in a con- ditioned way, according to whether or not he meets the conditions of receptivity that the discipline proclaims for an intrinsic value of corporeality and movement directed to his own behavior. The most important aspect of this article is that it represents an investigation in which the reflection on the pedagogical discursive mechanisms. through which Physical Education produces and legiti- mizes a culture of individualism, based on a language that represents the discourses of happiness, skills and performance, always within a neoliberal dynamic of life.
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