Alfabetizar (también) en la universidad : estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje de la escritura académica como parte de la alfabetización en estudiantes de tercer a...

Autores
Noya, María Beatriz
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de grado
Estado
versión publicada
Colaborador/a o director/a de tesis
Schneider, Luciana
Bustamante, Constanza
Descripción
Práctica Supervisada en Investigación (Licenciatura en Psicología) -- Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología, 2026.
Fil: Noya, María Beatriz. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
El presente Trabajo Integrador Final se enmarca en las Prácticas Supervisadas de Investigación (PSI), constituyendo la instancia académica final para la obtención del título de la Licenciatura en Psicología en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). La investigación exploró las estrategias de enseñanza docente que favorecen el aprendizaje de la escritura en el marco de la alfabetización académica en estudiantes de tercer año de la carrera durante el período 2023-2024, con el propósito de caracterizar dichas intervenciones pedagógicas, indagar los desafíos del claustro docente, identificar las dificultades que afronta el estudiantado y recuperar sus concepciones sobre la importancia de esta competencia en la formación disciplinar. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico y alcance descriptivo-interpretativo, empleando como técnica de recolección de información entrevistas semiestructuradas individuales aplicadas a una muestra de veintidós docentes y ocho ayudantes pertenecientes a la totalidad de las cátedras de dicho año. Los resultados evidencian que la mayoría de los espacios curriculares implementa estrategias de orientación, acompañamiento y retroalimentación basados en el aprendizaje experiencial —mediante la resolución de problemas, el análisis de casos y la elaboración de diversos géneros discursivos profesionales—, lo cual facilita la apropiación del lenguaje técnico de la disciplina. No obstante, se identificó que la efectividad de estas estrategias se encuentra fuertemente condicionada por factores contextuales y estructurales del sistema universitario público argentino, tales como la matrícula masiva y la consecuente desproporción en la relación docente-estudiante. En este sentido, los hallazgos permitieron trazar un diagnóstico situacional que visibiliza un déficit sostenido en la alfabetización académica inclusive en las etapas de egreso de la carrera, expresado en múltiples dificultades de redacción y comprensión discursiva de los y las estudiantes, variables que además se muestran permeables a factores de salud mental. Finalmente, si bien las prácticas evaluadas resultan valiosas para el aprendizaje experiencial de la escritura, se concluye que operan como acciones pedagógicas aisladas e insuficientes frente a las demandas contemporáneas de una matrícula del siglo XXI. De este modo, y en concordancia con los referentes del campo, se destaca la urgente necesidad de implementar la enseñanza de la lectoescritura académica y la lectocomprensión como un eje transversal a lo largo del trayecto curricular, reconociendo a las competencias comunicativas y al resguardo del lenguaje profesional como dimensiones constitutivas del ejercicio ético, el pensamiento crítico y la idoneidad en el quehacer de la psicología.
Fil: Noya, María Beatriz. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Materia
Alfabetización académica
Estrategias de enseñanza
Escritura académica
Universidad
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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