Reflexión docente mediada por imágenes y narrativas

Autores
Occelli, Maricel; Biber, Priscila Ariadna; Fussero, Gimena Betina; Sosa, Claudio Alejandro
Año de publicación
2019
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Occelli, Maricel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Biber, Priscila Ariadna. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Fussero, Gimena Betina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Sosa, Claudio Alejandro. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
La reflexión docente como construcción crítica de la experiencia demanda en forma ineludible desarrollar un contraste intersubjetivo y plural. Por lo tanto, reflexionar implica repensarse en la práctica y tomar conciencia de los supuestos que sustentan el desarrollo profesional docente (Edelstein, 2013). En la formación docente inicial, la construcción de narrativas promueve procesos reflexivos ya quepermiten expresar saberes, emociones y experiencias a través de un relato (Occelli et al., 2017). Sin embargo, para la expresión de las emociones vinculadas a las prácticas, resulta necesario provocar que la escritura fomente la objetivación de la experiencia personal, retornar sobre sí misma/o implica interrogarse y hacer consciente las propias angustias, deseos y miedos. Una manera de promover este tipo de reflexión es a través de la utilización de imágenes (Rigo, 2014). En este trabajo presentamos un análisis de una estrategia de enseñanza centrada en la construcción de narrativas reflexivas a partir de imágenes en la asignatura de Práctica de la Enseñanza.
Fil: Occelli, Maricel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Biber, Priscila Ariadna. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Fussero, Gimena Betina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Sosa, Claudio Alejandro. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Otras Ciencias de la Educación
Materia
Práctica de la enseñanza
Rol docente
Emociones
Desarrollo profesional docente
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
oai:rdu.unc.edu.ar:11086/561333
Acceder
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Fil: Sosa, Claudio Alejandro. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
La reflexión docente como construcción crítica de la experiencia demanda en forma ineludible desarrollar un contraste intersubjetivo y plural. Por lo tanto, reflexionar implica repensarse en la práctica y tomar conciencia de los supuestos que sustentan el desarrollo profesional docente (Edelstein, 2013). En la formación docente inicial, la construcción de narrativas promueve procesos reflexivos ya quepermiten expresar saberes, emociones y experiencias a través de un relato (Occelli et al., 2017). Sin embargo, para la expresión de las emociones vinculadas a las prácticas, resulta necesario provocar que la escritura fomente la objetivación de la experiencia personal, retornar sobre sí misma/o implica interrogarse y hacer consciente las propias angustias, deseos y miedos. Una manera de promover este tipo de reflexión es a través de la utilización de imágenes (Rigo, 2014). En este trabajo presentamos un análisis de una estrategia de enseñanza centrada en la construcción de narrativas reflexivas a partir de imágenes en la asignatura de Práctica de la Enseñanza.
Fil: Occelli, Maricel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Biber, Priscila Ariadna. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Fussero, Gimena Betina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
Fil: Sosa, Claudio Alejandro. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina.
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