Contribución de las innovaciones educativas para el desarrollo de un modelo de formación por APROC

Autores
Ciuffolini, María Beatriz; Marrone, María Andrea; D'Angelo, Eliana; Ducoin, Florencia
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Dimensión: Transformación Educativa. Eje temático: Experiencias educativas, aprendizaje e innovación de la enseñanza.
Fil: Ciuffolini, María Beatriz. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Departamento de Medicina Familiar; Argentina.
Fil: Marrone, María Andrea. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Departamento de Medicina Familiar; Argentina.
Fil: D'Angelo, Eliana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Departamento de Medicina Familiar; Argentina.
Fil: Marrone, María Andrea. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Departamento de Medicina Familiar; Argentina.
El trabajo presenta una propuesta de innovación educativa para la Especialización en Medicina General y Familiar de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNC, orientada a fortalecer la formación y evaluación de residentes mediante un modelo basado en Actividades Profesionales por Confiar (APROC). La propuesta parte de reconocer que los dispositivos actuales de formación y evaluación no siempre permiten valorar integralmente el desempeño profesional en contextos reales de práctica. Las APROC permiten organizar la enseñanza en torno a actividades profesionales contextualizadas que integran conocimientos, habilidades y actitudes, estableciendo niveles progresivos de supervisión según el grado de competencia alcanzado. El rediseño curricular busca, de este modo, articular formación y evaluación continua del desempeño en escenarios clínicos reales. La propuesta incorpora además un modelo de enseñanza híbrida, junto con metodologías activas como simulaciones, aprendizaje basado en proyectos, talleres de producción y narrativas transmedia. La evaluación se concibe como un proceso formativo y continuo, utilizando observación directa, portafolios, rúbricas y registros, con especial énfasis en la retroalimentación para favorecer la autorregulación del aprendizaje. En conjunto, se espera fortalecer una formación centrada en el desempeño profesional, la autonomía y el pensamiento crítico, situada en escenarios reales y articulada con el trabajo territorial. También se plantea revisar y consensuar las prácticas pedagógicas desde una perspectiva innovadora y situada.
Fil: Ciuffolini, María Beatriz. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Departamento de Medicina Familiar; Argentina.
Fil: Marrone, María Andrea. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Departamento de Medicina Familiar; Argentina.
Fil: D'Angelo, Eliana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Departamento de Medicina Familiar; Argentina.
Fil: Marrone, María Andrea. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Departamento de Medicina Familiar; Argentina.
Materia
Innovaciones Educativas
Actividades por Confiar
Formación en salud
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
oai:rdu.unc.edu.ar:11086/563023
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El trabajo presenta una propuesta de innovación educativa para la Especialización en Medicina General y Familiar de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNC, orientada a fortalecer la formación y evaluación de residentes mediante un modelo basado en Actividades Profesionales por Confiar (APROC). La propuesta parte de reconocer que los dispositivos actuales de formación y evaluación no siempre permiten valorar integralmente el desempeño profesional en contextos reales de práctica. Las APROC permiten organizar la enseñanza en torno a actividades profesionales contextualizadas que integran conocimientos, habilidades y actitudes, estableciendo niveles progresivos de supervisión según el grado de competencia alcanzado. El rediseño curricular busca, de este modo, articular formación y evaluación continua del desempeño en escenarios clínicos reales. La propuesta incorpora además un modelo de enseñanza híbrida, junto con metodologías activas como simulaciones, aprendizaje basado en proyectos, talleres de producción y narrativas transmedia. La evaluación se concibe como un proceso formativo y continuo, utilizando observación directa, portafolios, rúbricas y registros, con especial énfasis en la retroalimentación para favorecer la autorregulación del aprendizaje. En conjunto, se espera fortalecer una formación centrada en el desempeño profesional, la autonomía y el pensamiento crítico, situada en escenarios reales y articulada con el trabajo territorial. También se plantea revisar y consensuar las prácticas pedagógicas desde una perspectiva innovadora y situada.
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