De la repetición a la creación: Aula Invertida y evaluación participativa en Medicina Antropológica (FCM-UNC)

Autores
Roqué, Carmen María; Trucchia, Silvina Mariel; Bonacossa, Lucila
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Dimensión: Transformación Educativa. Eje temático: Experiencias educativas, aprendizaje e innovación de la enseñanza.
Fil: Roqué, Carmen María. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Cátedra Medicina Antropológica; Argentina.
Fil: Trucchia, Silvina Mariel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Cátedra Medicina Antropológica; Argentina.
Fil: Bonacossa, Lucila. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Cátedra Medicina Antropológica; Argentina.
El trabajo presenta una experiencia de innovación docente desarrollada en la asignatura Medicina Antropológica, correspondiente al primer año de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Córdoba. La propuesta busca transformar una modalidad de enseñanza tradicional, centrada en la transmisión de información, hacia un modelo de aprendizaje significativo que otorgue al estudiante un papel activo en la construcción del conocimiento y lo vincule con su futura práctica profesional. Para ello, se implementa el modelo de Aula Invertida, mediante el cual los estudiantes acceden previamente a bibliografía y materiales audiovisuales proporcionados por la cátedra, para luego utilizar el tiempo presencial en actividades de construcción colectiva, reflexión y aplicación de los contenidos. En el desarrollo de la experiencia, los estudiantes trabajan en grupos y asumen la responsabilidad de realizar una transposición didáctica de los contenidos, utilizando recursos creativos como dramatizaciones, debates, producciones visuales, infografías y herramientas digitales. De este modo, pasan de un rol predominantemente receptivo a una participación activa en la conducción de las clases. El docente asume una función de coordinador y garante del rigor académico, orientando las exposiciones, recuperando los conceptos fundamentales, realizando precisiones técnicas y promoviendo la reflexión crítica. La propuesta se sustenta, además, en los principios de la pedagogía crítica y en la idea de que el estudiante debe participar como sujeto activo y creador de su proceso de aprendizaje. La innovación metodológica se complementa con una evaluación participativa, que integra autoevaluación, coevaluación entre pares y heteroevaluación docente. Para favorecer la transparencia del proceso se utiliza una rúbrica de desempeño que explicita los criterios de evaluación y contempla aspectos como la originalidad, el pensamiento crítico y el compromiso social. Esta modalidad busca convertir la evaluación en una instancia formativa y de aprendizaje, promoviendo la reflexión de los estudiantes sobre sus propios procesos y fortaleciendo su autonomía, aspecto especialmente relevante en la formación de futuros profesionales de la medicina. Los resultados preliminares señalados en el trabajo muestran un mayor involucramiento emocional de los estudiantes y una mejora en su capacidad para establecer relaciones entre las humanidades y la medicina. La experiencia plantea así un pasaje de la repetición de contenidos hacia la construcción colectiva del conocimiento, incorporando la evaluación como parte del proceso de aprendizaje y procurando desarrollar, además de conocimientos técnicos, capacidades críticas que permitan a los futuros profesionales intervenir sobre su realidad sanitaria y social.
Fil: Roqué, Carmen María. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Cátedra Medicina Antropológica; Argentina.
Fil: Trucchia, Silvina Mariel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Cátedra Medicina Antropológica; Argentina.
Fil: Bonacossa, Lucila. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas. Cátedra Medicina Antropológica; Argentina.
Materia
Aula Invertida
Evaluación Participativa
Autonomía del estudiante
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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El trabajo presenta una experiencia de innovación docente desarrollada en la asignatura Medicina Antropológica, correspondiente al primer año de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Córdoba. La propuesta busca transformar una modalidad de enseñanza tradicional, centrada en la transmisión de información, hacia un modelo de aprendizaje significativo que otorgue al estudiante un papel activo en la construcción del conocimiento y lo vincule con su futura práctica profesional. Para ello, se implementa el modelo de Aula Invertida, mediante el cual los estudiantes acceden previamente a bibliografía y materiales audiovisuales proporcionados por la cátedra, para luego utilizar el tiempo presencial en actividades de construcción colectiva, reflexión y aplicación de los contenidos. En el desarrollo de la experiencia, los estudiantes trabajan en grupos y asumen la responsabilidad de realizar una transposición didáctica de los contenidos, utilizando recursos creativos como dramatizaciones, debates, producciones visuales, infografías y herramientas digitales. De este modo, pasan de un rol predominantemente receptivo a una participación activa en la conducción de las clases. El docente asume una función de coordinador y garante del rigor académico, orientando las exposiciones, recuperando los conceptos fundamentales, realizando precisiones técnicas y promoviendo la reflexión crítica. La propuesta se sustenta, además, en los principios de la pedagogía crítica y en la idea de que el estudiante debe participar como sujeto activo y creador de su proceso de aprendizaje. La innovación metodológica se complementa con una evaluación participativa, que integra autoevaluación, coevaluación entre pares y heteroevaluación docente. Para favorecer la transparencia del proceso se utiliza una rúbrica de desempeño que explicita los criterios de evaluación y contempla aspectos como la originalidad, el pensamiento crítico y el compromiso social. Esta modalidad busca convertir la evaluación en una instancia formativa y de aprendizaje, promoviendo la reflexión de los estudiantes sobre sus propios procesos y fortaleciendo su autonomía, aspecto especialmente relevante en la formación de futuros profesionales de la medicina. Los resultados preliminares señalados en el trabajo muestran un mayor involucramiento emocional de los estudiantes y una mejora en su capacidad para establecer relaciones entre las humanidades y la medicina. La experiencia plantea así un pasaje de la repetición de contenidos hacia la construcción colectiva del conocimiento, incorporando la evaluación como parte del proceso de aprendizaje y procurando desarrollar, además de conocimientos técnicos, capacidades críticas que permitan a los futuros profesionales intervenir sobre su realidad sanitaria y social.
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