Niños y niñas que viven en contextos de exclusión de la ciudad de Córdoba ¿Cómo construyen su subjetividad?
- Autores
- Bertolez, Alejandra; Cordera, María Elena; Sanchez, Graciela; Figueroa, Carmen; Zohil, Juan José; Monesterolo, Lucrecia
- Año de publicación
- 2014
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- documento de conferencia
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- Fil: Monesterolo, Lucrecia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Zohil, Juan José. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Figueroa, Carmen. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Sanchez, Graciela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Cordera, María Elena. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Bertolez, Alejandra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Este trabajo presenta la investigación realizada por un equipo de docentes de la Fac. de Psicología UNC y profesionales de Desarrollo Social del CPC Argüello, de la ciudad de Córdoba. Interesó analizar cómo incluir socialmente a niños y niñas que no cuentan con soportes institucionales capaces de incluirlos y promoverlos como sujetos de derechos, destacándose problemáticas tales como: niños/as en situación de calle y deserción escolar. Estudiamos cómo se desarrollan los niños/as que trabajan en la calle, no viven en ella, asisten a la escuela, pero tienen dificultad para mantenerse como alumnos, planteándonos interrogantes como: ¿Qué interacciones establecen? ¿Cuáles son sus modelos referentes? ¿Quiénes les habilitan la posibilidad de acceder a ser sujetos de derechos, sosteniéndolos, atendiéndolos y acompañándolos? dando lugar a otros cuestionamientos: ¿Cuál es el modo como estos chicos se representan el mundo que les rodea? ¿Desde qué contexto es posible avanzar en el proceso construcción subjetiva saludable? La población estuvo compuesta por 60 niños/as de 7 a 12 años, que trabajan en la calle, conviven con sus familias, son alumnos de escuelas públicas a las que no asisten regularmente y concurren a instituciones dedicadas a actividades deportivas, recreativas. Los instrumentos utilizados fueron: dibujo libre y observación de juegos. Test de familia,? Juego de Interrelaciones Familiares?, para estudiar la dinámica familiar. El Objetivo fue conocer las características del desarrollo infantil teniendo en cuenta la influencia del contexto, ya que el mismo puede favorecerlo o dificultarlo, considerando que en esta etapa los factores de riesgo y vulnerabilidad presentes, pueden constituir un obstáculo importante. Conclusiones: Factores económicos y culturales condicionan las pautas de crianza y vínculos significativos. Los niños plantean diferencias entre las características de la familia real y la imaginada, destacándose familias desorganizadas con figuras conflictivas (hijos fugados, hermanos adictos, padres, madres, ausentes). Por esto, aparece la necesidad de resaltar figuras continentes, respetuosas de sus derechos y deseos (? El más bueno es mi tío, que me deja jugar?) con quienes establecen vínculos de apego. Respecto al desarrollo integral de los niños/as estudiados, los resultados demuestran que tanto los juegos como las producciones gráficas y verbales presentan cierto detenimiento en las características evolutivas esperables a la edad cronológica, significando un llamado de atención para el equipo que percibe este déficit como un obstáculo que compromete dicho proceso en lo afectivo, cognitivo y social.
www.unc.edu.ar
Fil: Monesterolo, Lucrecia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
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Otras Psicología - Materia
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Intersubjetividad
Desarrollo
Procesos simbólicos
Construcción subjetiva - Nivel de accesibilidad
- acceso abierto
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