Tensiones en las prácticas de inclusión educativa en el trabajo escolar. Un estudio en escuelas secundarias cordobesas

Autores
Beltramino, Lucía
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis doctoral
Estado
versión publicada
Colaborador/a o director/a de tesis
Castro, Alejandra
Moreiras, Diego Agustín
Voloj, David Joel
Descripción
Tesis Doctoral (Doctorado en Ciencias de la Educación) -- Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; 2025.
Fil: Beltramino, Lucía. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina.
En esta tesis analizamos las prácticas de quienes trabajan en escuelas secundarias, de gestión estatal, orientadas a la inclusión de estudiantes pertenecientes a sectores vulneradxs que viven en contextos de pobreza urbana. De este modo, describimos prácticas, sentidos y relaciones que van construyendo una trama que posibilita la inclusión educativa en el marco de la atención al derecho a la educación. Específicamente, nos preguntamos ¿qué hacen docentes, directivos, preceptores, coordinadorxs para incluir en la educación secundaria a jóvenes que viven en contexto de pobreza? ¿Qué prácticas, sentidos y relaciones configuran los procesos de inclusión educativa? Con la intención de realizar aportes al campo pedagógico y describir y analizar prácticas de inclusión educativa en educación secundaria, realizamos un abordaje relacional, dialéctico y crítico, que tiene en cuenta diferentes niveles de análisis e interrelaciona diferentes campos de saberes con la intención de abordar la complejidad de la problemática estudiada. Desde un enfoque socioantropológico atravesado por los aportes de los feminismos, estudiamos la cotidianeidad escolar, específicamente desde la etnografía, y documentamos lo no documentado acerca de prácticas de inclusión en las escuelas secundarias. Abordamos la dimensión histórica de la educación secundaria en Argentina, que nos permitió comprender la matriz selectiva del nivel y cómo es tensionada desde el mandato de inclusión que se instala en el siglo XXI. La dimensión de las políticas públicas (internacionales, nacionales y provinciales) en relación con la inclusión hizo posible conocer los sentidos que fue adquiriendo, y cómo se instaló como un mandato para las escuelas. La dimensión institucional nos permitió conocer los haceres cotidianos de los sujetos que habitan las escuelas, las prácticas que tienden a la inclusión en contexto, prácticas diversas como los sentidos que la categoría inclusión adquirió en la política, en la historia y en los decires de docentes. La complejidad y diversidad de prácticas cotidianas nos invitó a construir categorizaciones para otorgarles inteligibilidad, describirlas y analizarlas. De esta manera, para aproximarnos a la inclusión educativa, abordamos: prácticas vinculadas a los procesos de enseñanza que ocurren en el aula y por fuera de esta; prácticas vinculadas a la permanencia de lxs estudiantes en la escuela y prácticas de cuidado, relacionadas con lo afectivo emocional. Este trabajo analiza las prácticas escolares de inclusión educativa desde una mirada situada en el “adentro” institucional y se destacan las tensiones que emergen en la complejidad de dichas prácticas.
Fil: Beltramino, Lucía. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina.
Materia
Prácticas de inclusión educativa
Educación secundaria
Trabajo escolar
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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En esta tesis analizamos las prácticas de quienes trabajan en escuelas secundarias, de gestión estatal, orientadas a la inclusión de estudiantes pertenecientes a sectores vulneradxs que viven en contextos de pobreza urbana. De este modo, describimos prácticas, sentidos y relaciones que van construyendo una trama que posibilita la inclusión educativa en el marco de la atención al derecho a la educación. Específicamente, nos preguntamos ¿qué hacen docentes, directivos, preceptores, coordinadorxs para incluir en la educación secundaria a jóvenes que viven en contexto de pobreza? ¿Qué prácticas, sentidos y relaciones configuran los procesos de inclusión educativa? Con la intención de realizar aportes al campo pedagógico y describir y analizar prácticas de inclusión educativa en educación secundaria, realizamos un abordaje relacional, dialéctico y crítico, que tiene en cuenta diferentes niveles de análisis e interrelaciona diferentes campos de saberes con la intención de abordar la complejidad de la problemática estudiada. Desde un enfoque socioantropológico atravesado por los aportes de los feminismos, estudiamos la cotidianeidad escolar, específicamente desde la etnografía, y documentamos lo no documentado acerca de prácticas de inclusión en las escuelas secundarias. Abordamos la dimensión histórica de la educación secundaria en Argentina, que nos permitió comprender la matriz selectiva del nivel y cómo es tensionada desde el mandato de inclusión que se instala en el siglo XXI. La dimensión de las políticas públicas (internacionales, nacionales y provinciales) en relación con la inclusión hizo posible conocer los sentidos que fue adquiriendo, y cómo se instaló como un mandato para las escuelas. La dimensión institucional nos permitió conocer los haceres cotidianos de los sujetos que habitan las escuelas, las prácticas que tienden a la inclusión en contexto, prácticas diversas como los sentidos que la categoría inclusión adquirió en la política, en la historia y en los decires de docentes. La complejidad y diversidad de prácticas cotidianas nos invitó a construir categorizaciones para otorgarles inteligibilidad, describirlas y analizarlas. De esta manera, para aproximarnos a la inclusión educativa, abordamos: prácticas vinculadas a los procesos de enseñanza que ocurren en el aula y por fuera de esta; prácticas vinculadas a la permanencia de lxs estudiantes en la escuela y prácticas de cuidado, relacionadas con lo afectivo emocional. Este trabajo analiza las prácticas escolares de inclusión educativa desde una mirada situada en el “adentro” institucional y se destacan las tensiones que emergen en la complejidad de dichas prácticas.
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