Compatibilidad entre enseñanza y evaluación: una experiencia de cuestionarios áulicos para fortalecer la comprensión conceptual

Autores
Depiante, Violeta; Riera, Alicia; Assadourian, Ignacio; Arrufat, Agustina
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Dimensión: Transformación Educativa. Eje temático: Experiencias educativas, aprendizaje e innovación de la enseñanza.
Fil: Depiante, Violeta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.
Fil: Riera, Alicia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.
Fil: Assadourian, Ignacio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.
Fil: Arrufat, Agustina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
El trabajo analiza la necesidad de lograr una mayor compatibilidad entre las estrategias de enseñanza y las formas de evaluación en la educación universitaria, con énfasis en la comprensión conceptual. Parte del problema de la posible disociación entre aquello que se enseña y aquello que posteriormente se evalúa, y recupera los aportes de la evaluación formativa, la alineación constructiva y la metacognición. La investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la incorporación de cuestionarios presenciales breves como estrategia de evaluación formativa en la asignatura Transporte I / Planificación y Operación del Transporte. Durante el primer semestre de 2025 se implementaron cuestionarios de diez preguntas en aproximadamente el 30 % de las clases teórico-prácticas. Las actividades combinaban conceptos, aplicaciones prácticas, cálculos simples y autoevaluación, y eran posteriormente corregidas y devueltas a los estudiantes, generando un proceso sistemático de retroalimentación. Los resultados muestran una mejora en la comprensión conceptual y en los niveles de aprobación, que alcanzaron el 70 %, frente a un promedio histórico del 60 %. Asimismo, la estrategia permitió identificar contenidos críticos y ajustar la enseñanza, mientras que los estudiantes manifestaron mayor concentración, claridad conceptual y menor ansiedad ante las evaluaciones. Los autores concluyen que las instancias sostenidas de evaluación formativa pueden fortalecer la metacognición y favorecer aprendizajes más estables, funcionando como puente entre la comprensión teórica y el desempeño práctico.
Fil: Depiante, Violeta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.
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Fil: Assadourian, Ignacio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.
Fil: Arrufat, Agustina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Materia
Evaluación formativa
Metacognición
Aprendizaje activo
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
oai:rdu.unc.edu.ar:11086/562969
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El trabajo analiza la necesidad de lograr una mayor compatibilidad entre las estrategias de enseñanza y las formas de evaluación en la educación universitaria, con énfasis en la comprensión conceptual. Parte del problema de la posible disociación entre aquello que se enseña y aquello que posteriormente se evalúa, y recupera los aportes de la evaluación formativa, la alineación constructiva y la metacognición. La investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la incorporación de cuestionarios presenciales breves como estrategia de evaluación formativa en la asignatura Transporte I / Planificación y Operación del Transporte. Durante el primer semestre de 2025 se implementaron cuestionarios de diez preguntas en aproximadamente el 30 % de las clases teórico-prácticas. Las actividades combinaban conceptos, aplicaciones prácticas, cálculos simples y autoevaluación, y eran posteriormente corregidas y devueltas a los estudiantes, generando un proceso sistemático de retroalimentación. Los resultados muestran una mejora en la comprensión conceptual y en los niveles de aprobación, que alcanzaron el 70 %, frente a un promedio histórico del 60 %. Asimismo, la estrategia permitió identificar contenidos críticos y ajustar la enseñanza, mientras que los estudiantes manifestaron mayor concentración, claridad conceptual y menor ansiedad ante las evaluaciones. Los autores concluyen que las instancias sostenidas de evaluación formativa pueden fortalecer la metacognición y favorecer aprendizajes más estables, funcionando como puente entre la comprensión teórica y el desempeño práctico.
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