De la presencialidad a la virtualidad plena: Transformación del Módulo de Inglés con Fines Específicos en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba...

Autores: Bersano, Natalia; Pereyra, Patricia; Velazquez, Yanina; Weht, Gabriela
Año de publicación: 2026
Idioma: español castellano
Tipo de recurso: documento de conferencia
Estado: versión publicada
Descripción: Dimensión: Transformación Educativa. Eje temático: Experiencias educativas, aprendizaje e innovación de la enseñanza.
Fil: Bersano, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas. Departamento de Idiomas con Fines Académicos; Argentina.
Fil: Bersano, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Secretaría de Asuntos Académicos; Argentina.
Fil: Pereyra, Patricia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.
Fil: Velazquez, Yanina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas. Departamento de Idiomas con Fines Académicos; Argentina.
Fil: Velazquez, Yanina. Universidad Nacional de Córdoba. Secretaría de Asuntos Académicos; Argentina.
Fil: Weht, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.
El trabajo presenta la experiencia de transformación del Módulo de Lectocomprensión en Inglés con Fines Específicos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba, espacio curricular creado en 1999 con el propósito de facilitar el acceso de los estudiantes a bibliografía académica en lengua extranjera. A partir de la pandemia de COVID-19, el módulo atravesó un proceso progresivo de virtualización: durante 2020 y 2021 se implementó una modalidad completamente virtual; desde 2022 se adoptó un formato bimodal, con un 70 % de presencialidad y un 30 % de actividades asincrónicas en Moodle; y desde 2024 se desarrolla íntegramente en entornos virtuales, mediante una clase sincrónica semanal y actividades asincrónicas. El rediseño de la propuesta no respondió únicamente a la necesidad de incorporar tecnologías digitales, sino también a la identificación de dificultades presentes en el modelo presencial, entre ellas la escasa autonomía en las estrategias de lectura, la dependencia del docente, la limitada transferencia de los aprendizajes al campo disciplinar y los bajos niveles de participación y motivación frente a textos especializados. En este contexto, se desarrollaron nuevas secuencias didácticas basadas en el constructivismo social y el aprendizaje colaborativo, orientadas a fortalecer las estrategias de prelectura, lectura y poslectura y a favorecer una mayor autonomía en la comprensión de textos académicos. La experiencia incorporó diversas herramientas y recursos digitales dentro de Moodle, como presentaciones interactivas, cuestionarios que articulan contenidos teóricos y prácticos, actividades colaborativas y un glosario destinado a favorecer la incorporación progresiva del vocabulario disciplinar. Asimismo, se integraron estrategias de gamificación y modalidades de trabajo colaborativo para activar conocimientos previos y promover una participación más activa de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. Para valorar el impacto de la propuesta se implementó una encuesta con preguntas cerradas y abiertas. Los resultados muestran una valoración positiva por parte de la mayoría de los estudiantes, quienes destacaron la claridad de la navegación y de las consignas, la pertinencia de los textos y actividades, la flexibilidad de la modalidad virtual y la utilidad de los recursos interactivos. También se señaló el aporte de la gamificación, los cuestionarios y la retroalimentación inmediata para favorecer la motivación y la autorregulación del aprendizaje. Finalmente, el trabajo señala que la incorporación progresiva de tecnologías digitales permitió fortalecer la lectocomprensión y la autonomía estudiantil, aunque la virtualidad plena plantea nuevos desafíos relacionados con el sostenimiento de la interacción, el acompañamiento pedagógico y la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje. Como proyección, se plantea continuar desarrollando instancias de retroalimentación formativa y seguimiento personalizado que contribuyan a consolidar procesos de autorregulación y experiencias de aprendizaje significativas en entornos digitales.
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Fil: Bersano, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Secretaría de Asuntos Académicos; Argentina.
Fil: Pereyra, Patricia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.
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Fil: Velazquez, Yanina. Universidad Nacional de Córdoba. Secretaría de Asuntos Académicos; Argentina.
Fil: Weht, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.
Materia: Inglés con Fines Específicos (ESP)
Lectocomprensión académica
TIC en procesos educativos
Virtualización educativa
Nivel de accesibilidad: acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Institución: Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador: oai:rdu.unc.edu.ar:11086/563185

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El rediseño de la propuesta no respondió únicamente a la necesidad de incorporar tecnologías digitales, sino también a la identificación de dificultades presentes en el modelo presencial, entre ellas la escasa autonomía en las estrategias de lectura, la dependencia del docente, la limitada transferencia de los aprendizajes al campo disciplinar y los bajos niveles de participación y motivación frente a textos especializados. En este contexto, se desarrollaron nuevas secuencias didácticas basadas en el constructivismo social y el aprendizaje colaborativo, orientadas a fortalecer las estrategias de prelectura, lectura y poslectura y a favorecer una mayor autonomía en la comprensión de textos académicos. La experiencia incorporó diversas herramientas y recursos digitales dentro de Moodle, como presentaciones interactivas, cuestionarios que articulan contenidos teóricos y prácticos, actividades colaborativas y un glosario destinado a favorecer la incorporación progresiva del vocabulario disciplinar. Asimismo, se integraron estrategias de gamificación y modalidades de trabajo colaborativo para activar conocimientos previos y promover una participación más activa de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. Para valorar el impacto de la propuesta se implementó una encuesta con preguntas cerradas y abiertas. Los resultados muestran una valoración positiva por parte de la mayoría de los estudiantes, quienes destacaron la claridad de la navegación y de las consignas, la pertinencia de los textos y actividades, la flexibilidad de la modalidad virtual y la utilidad de los recursos interactivos. También se señaló el aporte de la gamificación, los cuestionarios y la retroalimentación inmediata para favorecer la motivación y la autorregulación del aprendizaje. Finalmente, el trabajo señala que la incorporación progresiva de tecnologías digitales permitió fortalecer la lectocomprensión y la autonomía estudiantil, aunque la virtualidad plena plantea nuevos desafíos relacionados con el sostenimiento de la interacción, el acompañamiento pedagógico y la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje. Como proyección, se plantea continuar desarrollando instancias de retroalimentación formativa y seguimiento personalizado que contribuyan a consolidar procesos de autorregulación y experiencias de aprendizaje significativas en entornos digitales.Fil: Bersano, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas. Departamento de Idiomas con Fines Académicos; Argentina.Fil: Bersano, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. 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