Responding to writing in EFL: Descriptions, points of convergence and divergence between teachers' and students' perceptions

Autores
Defranchi, Fernanda Paula
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de grado
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Ferrettia, Juan
Descripción
Este estudio analiza las prácticas de retroalimentación escrita en la enseñanza de la escritura en inglés como lengua extranjera (EFL) en niveles elemental y preintermedio, considerando tanto las percepciones de los docentes como las experiencias de los estudiantes. A partir de un diseño de investigación cualitativo con elementos mixtos, el trabajo examina cómo los docentes perciben su rol al responder a las producciones escritas de sus alumnos, la naturaleza de la retroalimentación que afirman brindar, el grado de concordancia entre dichas percepciones y la forma en que los estudiantes describen las prácticas de corrección, así como las reacciones cognitivas y emocionales de los aprendientes ante la retroalimentación recibida. Los datos fueron recolectados en una escuela primaria bilingüe mediante entrevistas semiestructuradas a seis docentes de inglés, cuestionarios administrados a sesenta estudiantes y el análisis de muestras de trabajos escritos. Los resultados muestran que los docentes se conciben principalmente como facilitadores que priorizan el proceso de escritura, la reescritura y el desarrollo del significado por sobre la corrección formal. Sin embargo, desde la perspectiva de los estudiantes, la retroalimentación aparece centrada mayormente en errores lingüísticos, especialmente en ortografía y puntuación, mediante correcciones directas. Esta divergencia sugiere que, pese a la adhesión declarada a enfoques orientados al proceso, ciertas prácticas aún reflejan un enfoque basado en el producto. Asimismo, aunque la mayoría de los estudiantes valora la retroalimentación, un número considerable manifiesta emociones negativas, lo que pone de relieve la dimensión afectiva de la corrección escrita. El estudio destaca la necesidad de explicitar las prácticas de retroalimentación, equilibrar forma y contenido y atender a las respuestas emocionales de los estudiantes para favorecer un desarrollo más efectivo de la escritura en EFL.
Fil: Defranchi, Fernanda Paula. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Villa María. Licenciatura en Lengua Inglesa. Argentina.
Materia
EFL writing
Written corrective feedback
Teacher feedback
Learner perceptions
Process writing
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5 Argentina
Repositorio
Repositorio Institucional Abierto (UTN)
Institución
Universidad Tecnológica Nacional
OAI Identificador
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Fil: Defranchi, Fernanda Paula. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Villa María. Licenciatura en Lengua Inglesa. Argentina.
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