Implementación de técnicas virtuales como herramienta de ensayo previa a la realización de un laboratorio en Química

Autores
Schiappa Pietra, José Maximiliano; Córdoba, Carlos; Assenza, Tomás; Mazzieri, Vanina
Año de publicación
2022
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
A raíz de un regreso a la presencialidad de las aulas universitarias, y particularmente a los laboratorios prácticos de Química General de la Facultad Regional Santa Fe, Universidad Tecnológica Nacional, se observó la necesidad de reforzar técnicas en didácticas que direccionen un correcto aprendizaje en el alumnado, el cuál retorna luego de dos años de una virtualidad justificada. Se elaboró un plan de trabajos en refuerzos conceptuales en laboratorios previos al ingreso a cada Trabajo Practico (TP) programados por la materia, consistente en una explicación leída de la guía de trabajos prácticos para luego dar a conocer una simulación a la cuál deberían ingresar por el aula virtual del Campus, la semana anterior a los trabajos en el laboratorio. En el aula virtual del campus universitario, se reforzaron contenidos o técnicas de operación mediante material audiovisual, que eran evaluados en un breve cuestionario, y que el alumno debe realizar para habilitar las siguientes actividades asincrónicas previas a la labor. Sobre esta implementación didáctica, se observó un excelente porcentaje de participación de los alumnos de las distintas carreras (Ingenierías Mecánica, Eléctrica, Sistemas de Información y Civil). Todas estas actividades previas, principalmente la simulación, reafirmaron los conceptos teóricos y prácticos explicados antes de la realización del laboratorio presencial.
As a result of a return to face-to-face teaching in university classrooms, and particularly in the laboratory works of the General Chemistry subject of the Santa Fe Regional Faculty, National Technological University. The need to reinforce teaching techniques to guide correct learning in students was evidentially observed after two years of justified virtuality. A work plan was elaborated in conceptual reinforcements in laboratories prior to entering each Practical Work (PW) programmed by the subject, consisting of lectures in order to explain the laboratory work process and subsequently, to apply a software simulation tool allowed to be used through the virtual classroom, the week before the work in the laboratory. In the learning platform, contents or operation techniques were reinforced through audiovisual material, which was evaluated in a mandatory brief questionnaire, in order to enable the students to do the following asynchronous activities. Regarding this didactic implementation, an excellent percentage of participation of the students of the different careers (Mechanical, Electrical, Information Systems, and Civil Engineering) was observed. All these previous activities, mainly the simulation, reaffirmed the theoretical and practical concepts explained before carrying out the face-to-face laboratory
Fil: Schiappa Pietra, José Maximiliano. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe. Cátedra de Química General, Argentina.
Fil: Córdoba, Carlos. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe. Cátedra de Química General, Argentina.
Fil: Assenza, Tomás. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe. Cátedra de Química General, Argentina.
Fil: Mazzieri, Vanina. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe. Cátedra de Química General, Argentina.
Materia
Laboratorios virtuales
Química
Aprendizaje digitalizado
Virtual laboratories
Chemistry
Digitized learning
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
2024-04-12T20:02:21Z
Repositorio
Repositorio Institucional Abierto (UTN)
Institución
Universidad Tecnológica Nacional
OAI Identificador
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Se elaboró un plan de trabajos en refuerzos conceptuales en laboratorios previos al ingreso a cada Trabajo Practico (TP) programados por la materia, consistente en una explicación leída de la guía de trabajos prácticos para luego dar a conocer una simulación a la cuál deberían ingresar por el aula virtual del Campus, la semana anterior a los trabajos en el laboratorio. En el aula virtual del campus universitario, se reforzaron contenidos o técnicas de operación mediante material audiovisual, que eran evaluados en un breve cuestionario, y que el alumno debe realizar para habilitar las siguientes actividades asincrónicas previas a la labor. Sobre esta implementación didáctica, se observó un excelente porcentaje de participación de los alumnos de las distintas carreras (Ingenierías Mecánica, Eléctrica, Sistemas de Información y Civil). Todas estas actividades previas, principalmente la simulación, reafirmaron los conceptos teóricos y prácticos explicados antes de la realización del laboratorio presencial. As a result of a return to face-to-face teaching in university classrooms, and particularly in the laboratory works of the General Chemistry subject of the Santa Fe Regional Faculty, National Technological University. The need to reinforce teaching techniques to guide correct learning in students was evidentially observed after two years of justified virtuality. A work plan was elaborated in conceptual reinforcements in laboratories prior to entering each Practical Work (PW) programmed by the subject, consisting of lectures in order to explain the laboratory work process and subsequently, to apply a software simulation tool allowed to be used through the virtual classroom, the week before the work in the laboratory. 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As a result of a return to face-to-face teaching in university classrooms, and particularly in the laboratory works of the General Chemistry subject of the Santa Fe Regional Faculty, National Technological University. The need to reinforce teaching techniques to guide correct learning in students was evidentially observed after two years of justified virtuality. A work plan was elaborated in conceptual reinforcements in laboratories prior to entering each Practical Work (PW) programmed by the subject, consisting of lectures in order to explain the laboratory work process and subsequently, to apply a software simulation tool allowed to be used through the virtual classroom, the week before the work in the laboratory. In the learning platform, contents or operation techniques were reinforced through audiovisual material, which was evaluated in a mandatory brief questionnaire, in order to enable the students to do the following asynchronous activities. Regarding this didactic implementation, an excellent percentage of participation of the students of the different careers (Mechanical, Electrical, Information Systems, and Civil Engineering) was observed. All these previous activities, mainly the simulation, reaffirmed the theoretical and practical concepts explained before carrying out the face-to-face laboratory
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