The achievement of effective oral communication in EFL lessons by using two different approaches in teachers’ feedback

Autores
Barla , María Belén
Año de publicación
2025
Idioma
inglés
Tipo de recurso
tesis de grado
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Castiñeiras, Beatriz
Descripción
Despite growing interest in communicative competence within English as a Foreign Language (EFL) pedagogy, limited research has examined how different feedback approaches influence spontaneous speaking performance. This study addresses that gap by focusing on B1-level Spanish-speaking learners aged 16 to 18 at a private English school in Valencia, Spain, during the 2022–2023 academic year. By comparing students’ spoken performance under two instructional approaches: communicative and traditional, the research explores how feedback style affects learners’ fluency, confidence, and grammatical accuracy in real-time communication. The study investigates the extent to which effective oral communication can be achieved in free speech tasks depending on the feedback method used. Its findings contribute to ongoing discussions about best practices in EFL speaking instruction and highlight the pedagogical implications of balancing form-focused and meaning-focused approaches to develop functional oral proficiency at the intermediate level.
A pesar del creciente interés en la competencia comunicativa dentro de la pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera (EFL), la investigación sobre cómo los diferentes enfoques de retroalimentación influyen en el desempeño oral espontáneo es limitada. Este estudio aborda esa brecha centrándose en estudiantes hispanohablantes de nivel B1 de 16 a 18 años en una escuela privada de inglés en Valencia, España, durante el año académico 2022-2023. Al comparar el desempeño oral de los estudiantes bajo dos enfoques instruccionales, comunicativo y tradicional, la investigación explora cómo el estilo de retroalimentación afecta la fluidez, la confianza y la precisión gramatical de los estudiantes en la comunicación en tiempo real. El estudio investiga en qué medida se puede lograr una comunicación oral efectiva en actividades orales espontáneas, dependiendo del método de retroalimentación utilizado. Sus hallazgos contribuyen a las discusiones en curso sobre las mejores prácticas en la instrucción oral de EFL y resaltan las implicaciones pedagógicas de equilibrar los enfoques centrados en la forma y en el significado para desarrollar una competencia oral funcional en el nivel intermedio.
Fil: Barla, María Belén. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Avellaneda; Argentina.
Materia
Communicative approach
Traditional approach
Oral communication
EFL instruction
Spontaneous speaking
Communicative competence
Enfoque comunicativo
Enfoque tradicional
Comunicación oral
Instrucción de EFL
Habla espontánea
Estudiantes de B1
Prácticas pedagógicas
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Barla, María Belén
Repositorio
Repositorio Institucional Abierto (UTN)
Institución
Universidad Tecnológica Nacional
OAI Identificador
oai:ria.utn.edu.ar:20.500.12272/14243
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A pesar del creciente interés en la competencia comunicativa dentro de la pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera (EFL), la investigación sobre cómo los diferentes enfoques de retroalimentación influyen en el desempeño oral espontáneo es limitada. Este estudio aborda esa brecha centrándose en estudiantes hispanohablantes de nivel B1 de 16 a 18 años en una escuela privada de inglés en Valencia, España, durante el año académico 2022-2023. Al comparar el desempeño oral de los estudiantes bajo dos enfoques instruccionales, comunicativo y tradicional, la investigación explora cómo el estilo de retroalimentación afecta la fluidez, la confianza y la precisión gramatical de los estudiantes en la comunicación en tiempo real. El estudio investiga en qué medida se puede lograr una comunicación oral efectiva en actividades orales espontáneas, dependiendo del método de retroalimentación utilizado. Sus hallazgos contribuyen a las discusiones en curso sobre las mejores prácticas en la instrucción oral de EFL y resaltan las implicaciones pedagógicas de equilibrar los enfoques centrados en la forma y en el significado para desarrollar una competencia oral funcional en el nivel intermedio.
Fil: Barla, María Belén. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Avellaneda; Argentina.
description Despite growing interest in communicative competence within English as a Foreign Language (EFL) pedagogy, limited research has examined how different feedback approaches influence spontaneous speaking performance. This study addresses that gap by focusing on B1-level Spanish-speaking learners aged 16 to 18 at a private English school in Valencia, Spain, during the 2022–2023 academic year. By comparing students’ spoken performance under two instructional approaches: communicative and traditional, the research explores how feedback style affects learners’ fluency, confidence, and grammatical accuracy in real-time communication. The study investigates the extent to which effective oral communication can be achieved in free speech tasks depending on the feedback method used. Its findings contribute to ongoing discussions about best practices in EFL speaking instruction and highlight the pedagogical implications of balancing form-focused and meaning-focused approaches to develop functional oral proficiency at the intermediate level.
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