Integración y evaluación de contenidos del ciclo básico en Ingeniería en Sistemas de Información

Autores
Mazzieri, Vanina; Fuentes Mora, Mauren; Córdoba, Carlos; Assenza, Tomás
Año de publicación
2022
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Se presenta un trabajo de integración entre asignaturas del ciclo básico de la carrera de Ingeniería en Sistema de Información: Química, Algoritmo y Estructuras de Datos y Matemática. Como instrumento de evaluación se usó una Lista de Cotejo y como técnicas de evaluación, la coevaluación entre grupos y heteroevaluación por parte del docente. Los resultados mostraron una pronunciada disparidad, en cuanto este instrumento no define calidad de respuestas y depende del criterio particular de cada estudiante y docente. Según la heteroevaluación, el menor porcentaje de respuestas correctas corresponde a los aspectos matemáticos (40%) y a la presentación del informe (47%); y el mayor porcentaje, a la programación (80%), demostrando el interés de los estudiantes en los conceptos relacionados a la carrera. Teniendo en cuenta que son alumnos de segundo año, que ya cursaron Matemática y que han presentado informes de trabajos, se requiere una práctica continua para adquirir estas competencias.
This work deals with an integration work between basic cycle- subjects of the Information System Engineering career: Chemistry, Algorithm and Data Structures, and Mathematics. As an evaluation instrument, a Checklist was used, and as evaluation techniques, co-evaluation between groups and hetero-evaluation by the teacher. The results showed a pronounced disparity, as this instrument does not define the quality of responses and depends on the particular criteria of each student and teacher. According to the hetero-evaluation, the lowest percentage of correct answers corresponds to the mathematical aspects (40%) and report presentation (47%); and the highest percentage, to programming (80%), demonstrating the interest of the students in the concepts related to the career. Taking into account that they are second-year students, who have already studied Mathematics and have submitted work reports, continuous practice is required to acquire these skills
Fil: Mazzieri, Vanina. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe. Departamento de Materias Básicas. UDB Química, Argentina
Fil: Mazzieri, Vanina. Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica INCAPE CONICET, Santa Fe, Argentina
Fil: Fuentes Mora, Mauren. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe. Departamento de Materias Básicas. UDB Química, Argentina
Fil: Fuentes Mora, Mauren. Instituto de Desarrollo y Diseño INGAR (CONICET-UTN), Santa Fe, Argentina
Fil: Córdoba, Carlos. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe. Departamento de Materias Básicas. UDB Química, Argentina
Fil: Córdoba, Carlos. Instituto de Desarrollo y Diseño INGAR (CONICET-UTN), Santa Fe, Argentina
Fil: Assenza, Tomas. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe. Departamento de Materias Básicas. UDB Química, Argentina
Materia
Evaluación
Lista de cotejo
Integración
Asignaturas del ciclo básico
Evaluation
Checklist
Integration
Basic cycle subjects
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
2024-04-12T22:28:45Z
Repositorio
Repositorio Institucional Abierto (UTN)
Institución
Universidad Tecnológica Nacional
OAI Identificador
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Acceder
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This work deals with an integration work between basic cycle- subjects of the Information System Engineering career: Chemistry, Algorithm and Data Structures, and Mathematics. As an evaluation instrument, a Checklist was used, and as evaluation techniques, co-evaluation between groups and hetero-evaluation by the teacher. The results showed a pronounced disparity, as this instrument does not define the quality of responses and depends on the particular criteria of each student and teacher. According to the hetero-evaluation, the lowest percentage of correct answers corresponds to the mathematical aspects (40%) and report presentation (47%); and the highest percentage, to programming (80%), demonstrating the interest of the students in the concepts related to the career. Taking into account that they are second-year students, who have already studied Mathematics and have submitted work reports, continuous practice is required to acquire these skills
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