Ideas sobre la incorporación de las tecnologías digitales en las clases de Lengua y Literatura: algunas tensiones respecto del “deber ser” de la disciplina escolar

Autores
Godoy, Lucía
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión aceptada
Descripción
Fil: Godoy, Lucía. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Buenos Aires, Argentina.
Fil: Godoy, Lucía. Universidad Nacional de San Martín. Buenos Aires, Argentina.
This article analyzes some opinions expressed by students and teachers about the incorporation of digital technologies in Language and Literature classes at the secondary level. The objective is to study how they position themselves regarding (a) the inclusion of digital technologies in the classroom; (b) the transformations that digital technologies generate in the practices of reading, writing and speaking; and (c) what should be taught in Language and Literature. For this, we analyze data collected during a fieldwork with ethnographic perspective carried out in Language Practices classes in 2018. This work focuses on the responses of students and teachers in semi-structured interviews that are analyzed considering their content and appealing to theoretical categories of the Theory of Enunciation. From the analysis, it is argued that although students and teachers recognize the important transformations that digital technologies generate in literate practices and their value in educational spaces, there is some reluctance for their integration in the classroom, something that can be related to the survival and prominence of certain normative discourses about what should be taught in Language and Literature and how it should be done.
En este artículo se analizan algunas opiniones que manifiestan estudiantes y docentes sobre la incorporación de las tecnologías digitales en las clases de Lengua y Literatura de nivel secundario. El objetivo es estudiar cómo se posicionan respecto de (a) la inclusión de las tecnologías digitales en las clases; (b) las transformaciones que las tecnologías digitales generan en las prácticas de lectura, escritura y oralidad; y (c) lo que se debe enseñar en Lengua y Literatura. Para esto, se analizan datos recogidos durante un trabajo de campo con perspectiva etnográfica llevado adelante en clases de Prácticas del Lenguaje en 2018. Este trabajo se enfoca en las respuestas de estudiantes y docentes en entrevistas semiestructuradas que son analizadas considerando su contenido y apelando a categorías teóricas de la Teoría de la Enunciación. A partir del análisis, se sostiene que si bien estudiantes y docentes reconocen las importantes transformaciones que las tecnologías digitales generan en las prácticas letradas y su valor en los espacios educativos, existen ciertas reticencias para su integración en las clases, algo que se puede relacionar con la pervivencia y la prominencia de ciertos discursos normativos sobre lo que se debe enseñar en Lengua y Literatura y cómo debe hacerse.
Materia
Lengua y Literatura
tecnologías digitales
prácticas letradas
Lengua y Literatura
lectura
escritura
Lengua y Literatura
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
RID-UNRN (UNRN)
Institución
Universidad Nacional de Río Negro
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spelling Ideas sobre la incorporación de las tecnologías digitales en las clases de Lengua y Literatura: algunas tensiones respecto del “deber ser” de la disciplina escolarIdeas about incorporation of digital technologies in Language and Literature classes: some tensions regarding the “must be” of school disciplineGodoy, LucíaLengua y Literaturatecnologías digitalesprácticas letradasLengua y LiteraturalecturaescrituraLengua y LiteraturaFil: Godoy, Lucía. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Buenos Aires, Argentina.Fil: Godoy, Lucía. Universidad Nacional de San Martín. Buenos Aires, Argentina.This article analyzes some opinions expressed by students and teachers about the incorporation of digital technologies in Language and Literature classes at the secondary level. The objective is to study how they position themselves regarding (a) the inclusion of digital technologies in the classroom; (b) the transformations that digital technologies generate in the practices of reading, writing and speaking; and (c) what should be taught in Language and Literature. For this, we analyze data collected during a fieldwork with ethnographic perspective carried out in Language Practices classes in 2018. This work focuses on the responses of students and teachers in semi-structured interviews that are analyzed considering their content and appealing to theoretical categories of the Theory of Enunciation. From the analysis, it is argued that although students and teachers recognize the important transformations that digital technologies generate in literate practices and their value in educational spaces, there is some reluctance for their integration in the classroom, something that can be related to the survival and prominence of certain normative discourses about what should be taught in Language and Literature and how it should be done.En este artículo se analizan algunas opiniones que manifiestan estudiantes y docentes sobre la incorporación de las tecnologías digitales en las clases de Lengua y Literatura de nivel secundario. El objetivo es estudiar cómo se posicionan respecto de (a) la inclusión de las tecnologías digitales en las clases; (b) las transformaciones que las tecnologías digitales generan en las prácticas de lectura, escritura y oralidad; y (c) lo que se debe enseñar en Lengua y Literatura. Para esto, se analizan datos recogidos durante un trabajo de campo con perspectiva etnográfica llevado adelante en clases de Prácticas del Lenguaje en 2018. Este trabajo se enfoca en las respuestas de estudiantes y docentes en entrevistas semiestructuradas que son analizadas considerando su contenido y apelando a categorías teóricas de la Teoría de la Enunciación. A partir del análisis, se sostiene que si bien estudiantes y docentes reconocen las importantes transformaciones que las tecnologías digitales generan en las prácticas letradas y su valor en los espacios educativos, existen ciertas reticencias para su integración en las clases, algo que se puede relacionar con la pervivencia y la prominencia de ciertos discursos normativos sobre lo que se debe enseñar en Lengua y Literatura y cómo debe hacerse.Sociedad Argentina de Estudios Lingüísticos2025-10-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:ar-repo/semantics/articuloapplication/pdfGodoy, L. (2025). Ideas sobre la incorporación de las tecnologías digitales en las clases de Lengua y Literatura: algunas tensiones respecto del “deber ser” de la disciplina escolar. RASAL Lingüística, (2), 151–181. https://doi.org/10.56683/rs2521832618-3455https://rasal.sael.org.ar/index.php/inicio/article/view/183http://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/14430https://doi.org/10.56683/rs252183spahttps://rasal.sael.org.ar/index.php/inicio/issue/view/182025 (2)RASALinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/reponame:RID-UNRN (UNRN)instname:Universidad Nacional de Río Negro2026-09-24T12:44:26Zoai:rid.unrn.edu.ar:20.500.12049/14430instacron:UNRNInstitucionalhttps://rid.unrn.edu.ar/jspui/Universidad públicaNo correspondehttps://rid.unrn.edu.ar/oai/snrdrid@unrn.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:43692026-09-24 12:44:28.183RID-UNRN (UNRN) - Universidad Nacional de Río Negrofalse
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En este artículo se analizan algunas opiniones que manifiestan estudiantes y docentes sobre la incorporación de las tecnologías digitales en las clases de Lengua y Literatura de nivel secundario. El objetivo es estudiar cómo se posicionan respecto de (a) la inclusión de las tecnologías digitales en las clases; (b) las transformaciones que las tecnologías digitales generan en las prácticas de lectura, escritura y oralidad; y (c) lo que se debe enseñar en Lengua y Literatura. Para esto, se analizan datos recogidos durante un trabajo de campo con perspectiva etnográfica llevado adelante en clases de Prácticas del Lenguaje en 2018. Este trabajo se enfoca en las respuestas de estudiantes y docentes en entrevistas semiestructuradas que son analizadas considerando su contenido y apelando a categorías teóricas de la Teoría de la Enunciación. A partir del análisis, se sostiene que si bien estudiantes y docentes reconocen las importantes transformaciones que las tecnologías digitales generan en las prácticas letradas y su valor en los espacios educativos, existen ciertas reticencias para su integración en las clases, algo que se puede relacionar con la pervivencia y la prominencia de ciertos discursos normativos sobre lo que se debe enseñar en Lengua y Literatura y cómo debe hacerse.
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