Análisis de la aplicación de saberes en la resolución de problemas
- Autores
- Sarasola, Marta Eloemia; Benítez, Velma Marina; Krausemann, Ernesto; Núñez, Norma Elizabeth; Pagnoni, Liliana Ruth; Farina, Camila Natalia; Pernía, María Marta
- Año de publicación
- 2018
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- documento de conferencia
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- Fil: Sarasola, Marta Eloemia. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.
Fil: Benítez, Velma Marina. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.
Fil: Krausemann, Ernesto. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.
Fil: Núñez, Norma Elizabeth. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.
Fil: Pagnoni, Liliana Ruth. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.
Fil: Farina, Camila Natalia. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.
Fil: Pernía, María Marta. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.
La investigación se basa en la actividad de extensión “TALLERES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS” que se desarrolla hace varios años por algunos docentes de la cátedra Álgebra. Éstos son de convocatoria abierta. Pretende observar y analizar los procesos y estrategias que utilizan los alumnos frente a situaciones problemáticas con el fin de encontrar una solución, teniendo en cuenta los aspectos conceptuales y metodológicos que han adquirido a lo largo de su paso por los distintos niveles educativos, tratando de generar un replanteo de las estrategias metodológicas a fin de lograr un aprendizaje significativo y el mejoramiento de su rendimiento académico, como también evaluar el nivel del desarrollo potencial de los estudiantes para conseguir la solución colaborativa de las situaciones problemáticas. La existencia de puntos de vista moderadamente divergentes entre los integrantes de un grupo de alumnos enfrentados a la realización de una tarea común puede resultar relevante como ayuda para la creación de la zona de desarrollo próximo, según Vygotsky (1979). De acuerdo a la psicología cognitiva, aprender implica un proceso activo de integración y organización de la información que ya posee y la nueva que ingresa para conseguir una comprensión profunda del contenido a aprender. - Materia
-
Situaciones problemáticas
Saberes previos
Trabajo grupal
Zona de desarrollo próximo
Aprendizaje significativo - Nivel de accesibilidad
- acceso abierto
- Condiciones de uso
- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
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- Institución
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Análisis de la aplicación de saberes en la resolución de problemasSarasola, Marta EloemiaBenítez, Velma MarinaKrausemann, ErnestoNúñez, Norma ElizabethPagnoni, Liliana RuthFarina, Camila NataliaPernía, María MartaSituaciones problemáticasSaberes previosTrabajo grupalZona de desarrollo próximoAprendizaje significativoFil: Sarasola, Marta Eloemia. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Benítez, Velma Marina. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Krausemann, Ernesto. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Núñez, Norma Elizabeth. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Pagnoni, Liliana Ruth. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Farina, Camila Natalia. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Pernía, María Marta. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.La investigación se basa en la actividad de extensión “TALLERES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS” que se desarrolla hace varios años por algunos docentes de la cátedra Álgebra. Éstos son de convocatoria abierta. Pretende observar y analizar los procesos y estrategias que utilizan los alumnos frente a situaciones problemáticas con el fin de encontrar una solución, teniendo en cuenta los aspectos conceptuales y metodológicos que han adquirido a lo largo de su paso por los distintos niveles educativos, tratando de generar un replanteo de las estrategias metodológicas a fin de lograr un aprendizaje significativo y el mejoramiento de su rendimiento académico, como también evaluar el nivel del desarrollo potencial de los estudiantes para conseguir la solución colaborativa de las situaciones problemáticas. La existencia de puntos de vista moderadamente divergentes entre los integrantes de un grupo de alumnos enfrentados a la realización de una tarea común puede resultar relevante como ayuda para la creación de la zona de desarrollo próximo, según Vygotsky (1979). De acuerdo a la psicología cognitiva, aprender implica un proceso activo de integración y organización de la información que ya posee y la nueva que ingresa para conseguir una comprensión profunda del contenido a aprender.Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Económicas2018-10-03info:eu-repo/semantics/conferenceObjectinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_5794info:ar-repo/semantics/documentoDeConferenciaapplication/pdfapplication/pdf226.5 KBhttps://hdl.handle.net/20.500.12219/4502spainfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/reponame:Repositorio Institucional Digital de la Universidad Nacional de Misiones (UNaM)instname:Universidad Nacional de Misiones2026-09-24T13:57:03Zoai:rid.unam.edu.ar:20.500.12219/4502instacron:UNAMInstitucionalhttps://rid.unam.edu.ar/Universidad públicahttps://www.unam.edu.ar/https://rid.unam.edu.ar/oai/rsnrdArgentinaopendoar:2026-09-24 13:57:04.079Repositorio Institucional Digital de la Universidad Nacional de Misiones (UNaM) - Universidad Nacional de Misionesfalse |
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