Diseño inclusivo: desaprender para diseñar. Voces estudiantiles en la enseñanza de la arquitectura ; Inclusive design: unlearning to design. Student voices in architectural educati...

Autores
Pereyra, David H.
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión aceptada
Descripción
Este artículo presenta una experiencia de enseñanza desarrollada en la materia electiva Diseño Inclusivo y Emocional de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Católica de Salta (UCASAL), Argentina, durante 2025. La materia se dictó en modalidad virtual sincrónica con 22 estudiantes de 4.° y 5.° año de Arquitectura, en sesiones semanales a lo largo de 36 horas totales, dictada por dos especialistas. El Módulo 1 invitó a los estudiantes a cuestionar las normas implícitas de su formación a través del concepto de desaprendizaje. Este artículo analiza un corpus de cincuenta intervenciones escritas producidas a lo largo de tres clases sincrónicas, organizadas en torno a tres tensiones recurrentes: la desigualdad naturalizada en las condiciones materiales del aprendizaje, el miedo al error como mecanismo de control pedagógico y el conocimiento situado como recurso de diseño. Se argumenta que, al considerar las voces estudiantiles como un saber epistemológicamente válido, el aula-taller se transforma en un laboratorio de diseño inclusivo. Se concluye con tres implicancias concretas para la enseñanza de la arquitectura. This article presents a teaching experience developed in the elective course Inclusive and Emotional Design at the Faculty of Architecture and Urban Planning of the Catholic University of Salta (UCASAL), Argentina, in 2025. The course was delivered online in synchronous mode with 22 fourth- and fifth-year architecture students, over 36 hours of weekly sessions co-taught by two specialists. Module 1 invited students to question the implicit norms embedded in their education through the framework of unlearning. The article analyses a corpus of 50 written contributions produced across three synchronous sessions, organized around three recurring tensions: naturalized inequality in learning conditions, fear of error as a pedagogical control mechanism, and situated knowledge as a design resource. It argues that by considering student voices as epistemologically valid knowledge, the design studio is transformed into an inclusive design laboratory. The article concludes with three concrete implications for architectural pedagogy.
Fil: Pereyra, David H.. Universidad Católica de Salta. Facultad de Arquitectura y Urbanismo; Argentina.
Materia
Arquitectura
Enseñanza de la arquitectura
Pedagogía
Diseño arquitectónico
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
Repositorio Institucional (UCaSal)
Institución
Universidad Católica de Salta
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Fil: Pereyra, David H.. Universidad Católica de Salta. Facultad de Arquitectura y Urbanismo; Argentina.
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