El impacto del estilo de escritura manual utilizada en habilidades de lectura y escritura en niños de segundo grado de primaria

Autores
Pearson, María Rufina; Londra, Franco; Pearson, Josefina
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Pearson, María Rufina. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía; Argentina
Fil: Londra, Franco. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía; Argentina
Fil: Pearson, Josefina. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía; Argentina
En la actualidad la literatura no es conclusiva con respecto al rol del estilo de escritura a mano en el desempeño en lecto-escritura de estudiantes de educación primaria. El objetivo de este trabajo fue estudiar el impacto del estilo utilizado por el alumno (letra o grafía imprenta mayúscula, script, o cursiva) en los procesos de transcripción, composición escrita y lectura. Participaron 152 niños de segundo grado de escuelas de nivel socioeconómico medio de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Los participantes completaron tareas de dictado de palabras y pseudopalabras, redacción, fluidez en la escritura, grafomotricidad y fluidez lectora. Los resultados mostraron que los estudiantes que utilizaron grafía script escribían mayor cantidad de palabras y oraciones correctas, cometían menor cantidad de errores ortográficos, escribían más letras por minuto y leyeron con mayor fluidez en comparación a quienes utilizaron imprenta mayúscula o cursiva, todos los p < .045. La precisión en la escritura de pseudopalabras y los errores fonológicos fueron explicados por el nivel de desarrollo grafomotor, ambos p < .007. Los resultados aportan evidencia al debate de qué estilo de escritura a mano es más conveniente utilizar y se discuten en función de su aplicación al ámbito escolar.
Fuente
Anales de Psicología, 42(1), e01, 1-11
Materia
ESCRITURA
LECTOESCRITURA
LECTURA
EDUCACION PRIMARIA
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Repositorio Institucional (UCA)
Institución
Pontificia Universidad Católica Argentina
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En la actualidad la literatura no es conclusiva con respecto al rol del estilo de escritura a mano en el desempeño en lecto-escritura de estudiantes de educación primaria. El objetivo de este trabajo fue estudiar el impacto del estilo utilizado por el alumno (letra o grafía imprenta mayúscula, script, o cursiva) en los procesos de transcripción, composición escrita y lectura. Participaron 152 niños de segundo grado de escuelas de nivel socioeconómico medio de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Los participantes completaron tareas de dictado de palabras y pseudopalabras, redacción, fluidez en la escritura, grafomotricidad y fluidez lectora. Los resultados mostraron que los estudiantes que utilizaron grafía script escribían mayor cantidad de palabras y oraciones correctas, cometían menor cantidad de errores ortográficos, escribían más letras por minuto y leyeron con mayor fluidez en comparación a quienes utilizaron imprenta mayúscula o cursiva, todos los p < .045. La precisión en la escritura de pseudopalabras y los errores fonológicos fueron explicados por el nivel de desarrollo grafomotor, ambos p < .007. Los resultados aportan evidencia al debate de qué estilo de escritura a mano es más conveniente utilizar y se discuten en función de su aplicación al ámbito escolar.
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