Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia

Autores
Milani, Carla Aldana
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de grado
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Menéndez Maissonave, Camila
Descripción
El presente trabajo tuvo por objetivo explorar y comprender la relación entre el desarrollo de las habilidades sociales y emocionalidad con el uso de las pantallas en niños/as durante la primera infancia. La metodología se basó en un enfoque cualitativo, y la recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas destinada a padres de niños/as escolarizados en jardines de infantes y guarderías, de menores entre 3 a 5 años de edad, de la zona de Cutral Có y Plaza Huincul, Provincia de Neuquén. Los principales hallazgos de la investigación dejan en evidencia que, si bien el uso de pantallas, en general, no ocupan un lugar central dentro de la rutina diaria familiar, es utilizada como una herramienta de entretenimiento dentro de los momentos de descanso de los menores, como fines de semanas, durante la merienda, luego de la actividad escolar, donde a su vez se reducen las actividades al aire libre. En la misma línea se evidencia la implementación de recursos para controlar el uso de las pantallas tales como, restricciones con límites de tiempo, estipulación de días determinados como fines de semana, feriados, además de la supervisión de contenidos con controles parentales. A su vez, se establecen normas de convivencia como la prohibición del uso de dispositivos en horarios de almuerzo, cenas o espacios en común, fomentando de esta manera la interacción familiar. Con respecto al desarrollo socioemocional, se identifican cambios en la interacción y comunicación de los niños en contextos de uso excesivo de pantallas, observándose menor iniciativa verbal y cierta desconexión emocional, siendo el acompañamiento y la comunicación de los cuidadores factores fundamentales en el desarrollo de la autogestión emocional. Los resultados arrojan la importancia de las actividades familiares, espacios de dialogo y el juego, para fomentar y afianzar las relaciones vinculares propiciando así el desarrollo integral del niño. De igual manera, se pudo concluir que las familias que alcanzan un uso equilibrado de las pantallas, tienden a impulsar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Para concluir, la percepción de los cuidadores frente al paradigma de la digitalización de los niños, denota cierta ambivalencia, la mayoría de los tutores identifican beneficios como riesgos, apuntando al uso equilibrado y responsable de las pantallas junto con el acompañamiento y supervisión incentivando aprendizajes mediante herramientas digitales, procurando eludir el consumo pasivo de las mismas.
Fil: Milani, Carla Aldana. Universidad de Flores; Argentina.
Materia
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION
TIEMPO DE PANTALLA
PRIMERA INFANCIA
DESARROLLO DEL NIÑO
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Repositorio
Repositorio Institucional de la Universidad de Flores
Institución
Universidad de Flores
OAI Identificador
oai:repositorio.uflo.edu.ar:20.500.14340/3452
Acceder
id RIUFLO_22cb00f5d846e90729a524c4901a4782
oai_identifier_str oai:repositorio.uflo.edu.ar:20.500.14340/3452
network_acronym_str RIUFLO
repository_id_str
network_name_str Repositorio Institucional de la Universidad de Flores
spelling Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infanciaMilani, Carla AldanaTECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIONTIEMPO DE PANTALLAPRIMERA INFANCIADESARROLLO DEL NIÑOHABILIDADES SOCIOEMOCIONALESEl presente trabajo tuvo por objetivo explorar y comprender la relación entre el desarrollo de las habilidades sociales y emocionalidad con el uso de las pantallas en niños/as durante la primera infancia. La metodología se basó en un enfoque cualitativo, y la recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas destinada a padres de niños/as escolarizados en jardines de infantes y guarderías, de menores entre 3 a 5 años de edad, de la zona de Cutral Có y Plaza Huincul, Provincia de Neuquén. Los principales hallazgos de la investigación dejan en evidencia que, si bien el uso de pantallas, en general, no ocupan un lugar central dentro de la rutina diaria familiar, es utilizada como una herramienta de entretenimiento dentro de los momentos de descanso de los menores, como fines de semanas, durante la merienda, luego de la actividad escolar, donde a su vez se reducen las actividades al aire libre. En la misma línea se evidencia la implementación de recursos para controlar el uso de las pantallas tales como, restricciones con límites de tiempo, estipulación de días determinados como fines de semana, feriados, además de la supervisión de contenidos con controles parentales. A su vez, se establecen normas de convivencia como la prohibición del uso de dispositivos en horarios de almuerzo, cenas o espacios en común, fomentando de esta manera la interacción familiar. Con respecto al desarrollo socioemocional, se identifican cambios en la interacción y comunicación de los niños en contextos de uso excesivo de pantallas, observándose menor iniciativa verbal y cierta desconexión emocional, siendo el acompañamiento y la comunicación de los cuidadores factores fundamentales en el desarrollo de la autogestión emocional. Los resultados arrojan la importancia de las actividades familiares, espacios de dialogo y el juego, para fomentar y afianzar las relaciones vinculares propiciando así el desarrollo integral del niño. De igual manera, se pudo concluir que las familias que alcanzan un uso equilibrado de las pantallas, tienden a impulsar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Para concluir, la percepción de los cuidadores frente al paradigma de la digitalización de los niños, denota cierta ambivalencia, la mayoría de los tutores identifican beneficios como riesgos, apuntando al uso equilibrado y responsable de las pantallas junto con el acompañamiento y supervisión incentivando aprendizajes mediante herramientas digitales, procurando eludir el consumo pasivo de las mismas.Fil: Milani, Carla Aldana. Universidad de Flores; Argentina.Universidad de FloresMenéndez Maissonave, Camila2026info:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:ar-repo/semantics/trabajoFinalDeGradoapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.14340/3452spaNeuquén (Argentina)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)reponame:Repositorio Institucional de la Universidad de Floresinstname:Universidad de Flores2026-10-01T12:53:10Zoai:repositorio.uflo.edu.ar:20.500.14340/3452instacron:UFLOInstitucionalhttps://repositorio.uflo.edu.ar/Universidad privadahttps://www.uflouniversidad.edu.ar/https://repositorio.uflo.edu.ar/server/oai/gabriela.rizzo@uflouniversidad.edu.arArgentinaopendoar:2026-10-01 12:53:10.324Repositorio Institucional de la Universidad de Flores - Universidad de Floresfalse
dc.title.none.fl_str_mv Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia
title Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia
spellingShingle Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia
Milani, Carla Aldana
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION
TIEMPO DE PANTALLA
PRIMERA INFANCIA
DESARROLLO DEL NIÑO
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
title_short Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia
title_full Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia
title_fullStr Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia
title_full_unstemmed Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia
title_sort Habilidades socioemocionales y la implicancia de la tecnología en la primera infancia
dc.creator.none.fl_str_mv Milani, Carla Aldana
author Milani, Carla Aldana
author_facet Milani, Carla Aldana
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Menéndez Maissonave, Camila
dc.subject.none.fl_str_mv TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION
TIEMPO DE PANTALLA
PRIMERA INFANCIA
DESARROLLO DEL NIÑO
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
topic TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION
TIEMPO DE PANTALLA
PRIMERA INFANCIA
DESARROLLO DEL NIÑO
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
dc.description.none.fl_txt_mv El presente trabajo tuvo por objetivo explorar y comprender la relación entre el desarrollo de las habilidades sociales y emocionalidad con el uso de las pantallas en niños/as durante la primera infancia. La metodología se basó en un enfoque cualitativo, y la recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas destinada a padres de niños/as escolarizados en jardines de infantes y guarderías, de menores entre 3 a 5 años de edad, de la zona de Cutral Có y Plaza Huincul, Provincia de Neuquén. Los principales hallazgos de la investigación dejan en evidencia que, si bien el uso de pantallas, en general, no ocupan un lugar central dentro de la rutina diaria familiar, es utilizada como una herramienta de entretenimiento dentro de los momentos de descanso de los menores, como fines de semanas, durante la merienda, luego de la actividad escolar, donde a su vez se reducen las actividades al aire libre. En la misma línea se evidencia la implementación de recursos para controlar el uso de las pantallas tales como, restricciones con límites de tiempo, estipulación de días determinados como fines de semana, feriados, además de la supervisión de contenidos con controles parentales. A su vez, se establecen normas de convivencia como la prohibición del uso de dispositivos en horarios de almuerzo, cenas o espacios en común, fomentando de esta manera la interacción familiar. Con respecto al desarrollo socioemocional, se identifican cambios en la interacción y comunicación de los niños en contextos de uso excesivo de pantallas, observándose menor iniciativa verbal y cierta desconexión emocional, siendo el acompañamiento y la comunicación de los cuidadores factores fundamentales en el desarrollo de la autogestión emocional. Los resultados arrojan la importancia de las actividades familiares, espacios de dialogo y el juego, para fomentar y afianzar las relaciones vinculares propiciando así el desarrollo integral del niño. De igual manera, se pudo concluir que las familias que alcanzan un uso equilibrado de las pantallas, tienden a impulsar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Para concluir, la percepción de los cuidadores frente al paradigma de la digitalización de los niños, denota cierta ambivalencia, la mayoría de los tutores identifican beneficios como riesgos, apuntando al uso equilibrado y responsable de las pantallas junto con el acompañamiento y supervisión incentivando aprendizajes mediante herramientas digitales, procurando eludir el consumo pasivo de las mismas.
Fil: Milani, Carla Aldana. Universidad de Flores; Argentina.
description El presente trabajo tuvo por objetivo explorar y comprender la relación entre el desarrollo de las habilidades sociales y emocionalidad con el uso de las pantallas en niños/as durante la primera infancia. La metodología se basó en un enfoque cualitativo, y la recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas destinada a padres de niños/as escolarizados en jardines de infantes y guarderías, de menores entre 3 a 5 años de edad, de la zona de Cutral Có y Plaza Huincul, Provincia de Neuquén. Los principales hallazgos de la investigación dejan en evidencia que, si bien el uso de pantallas, en general, no ocupan un lugar central dentro de la rutina diaria familiar, es utilizada como una herramienta de entretenimiento dentro de los momentos de descanso de los menores, como fines de semanas, durante la merienda, luego de la actividad escolar, donde a su vez se reducen las actividades al aire libre. En la misma línea se evidencia la implementación de recursos para controlar el uso de las pantallas tales como, restricciones con límites de tiempo, estipulación de días determinados como fines de semana, feriados, además de la supervisión de contenidos con controles parentales. A su vez, se establecen normas de convivencia como la prohibición del uso de dispositivos en horarios de almuerzo, cenas o espacios en común, fomentando de esta manera la interacción familiar. Con respecto al desarrollo socioemocional, se identifican cambios en la interacción y comunicación de los niños en contextos de uso excesivo de pantallas, observándose menor iniciativa verbal y cierta desconexión emocional, siendo el acompañamiento y la comunicación de los cuidadores factores fundamentales en el desarrollo de la autogestión emocional. Los resultados arrojan la importancia de las actividades familiares, espacios de dialogo y el juego, para fomentar y afianzar las relaciones vinculares propiciando así el desarrollo integral del niño. De igual manera, se pudo concluir que las familias que alcanzan un uso equilibrado de las pantallas, tienden a impulsar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Para concluir, la percepción de los cuidadores frente al paradigma de la digitalización de los niños, denota cierta ambivalencia, la mayoría de los tutores identifican beneficios como riesgos, apuntando al uso equilibrado y responsable de las pantallas junto con el acompañamiento y supervisión incentivando aprendizajes mediante herramientas digitales, procurando eludir el consumo pasivo de las mismas.
publishDate 2026
dc.date.none.fl_str_mv 2026
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
info:ar-repo/semantics/trabajoFinalDeGrado
format bachelorThesis
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.14340/3452
url https://hdl.handle.net/20.500.14340/3452
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.none.fl_str_mv Neuquén (Argentina)
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Flores
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Flores
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional de la Universidad de Flores
instname:Universidad de Flores
reponame_str Repositorio Institucional de la Universidad de Flores
collection Repositorio Institucional de la Universidad de Flores
instname_str Universidad de Flores
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional de la Universidad de Flores - Universidad de Flores
repository.mail.fl_str_mv gabriela.rizzo@uflouniversidad.edu.ar
_version_ 1877866372603576320
score 12.518186

Publicaciones similares