Rendimiento cognitivo, lingüístico y electrofisiológico en escolares con y sin trastorno de la lectura

Autores
Guevara Delgado, Exequiel
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis doctoral
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Musso, Mariel
Cascallar, Eduardo
Gago Galvano, Lucas
González Monzón, Alejandra
Putallaz, Paula
Descripción
La dislexia o el trastorno de la lectura es el trastorno del aprendizaje más prevalente en el sistema educativo, cuyo origen se encuentra entre lo biológico y lo genético. Dentro de sus características destacan una lectura lenta, con errores y una gran dificultad para comprender lo que leen. Por otra parte, para poder ser un buen lector se necesita de un desarrollo óptimo de una serie precursores neuropsicológicos, donde la conciencia fonológica sería el principal, pero no el único. Objetivos: el presente estudio tuvo como objetivos generales analizar las relaciones entre los procesos cognitivos (atención, memoria de trabajo y velocidad de nominación), lingüísticos (conciencia fonológica) y electrofisiológicos (ondas cerebrales beta en los electrodos T7, F7, T8 y F8) en escolares chilenos de 8 a 13 años y, posteriormente, determinar en qué medida dichos procesos contribuyen a predecir la presencia de un trastorno de la lectura. Metodología: En un comienzo, se utilizó un diseño de tipo cuantitativo y de corte transversal, en donde se comparó el rendimiento cognitivo, lingüístico y electrofisiológico en dos grupos de estudiantes, uno con dislexia (N=30; 21 hombres; promedio edad=134.20 meses) y otro sin dislexia (N=32, 18 hombres; promedio edad=133.72 meses). Posteriormente, se optó por un diseño ex post facto retrospectivo, con el propósito de identificar las variables que mejor predicen la presencia de dislexia. Para ello, se aplicaron la regresión logística binaria y las redes neuronales artificiales. En esta segunda parte cabe señalar que las muestras iniciales se redujeron a 16 estudiantes con dislexia (10 hombres; promedio edad=138 meses) y 22 sin esta condición (11 hombres; promedio edad=139.05 meses), ya que se incluyeron sólo aquellos participantes en los que los resultados obtenidos en las pruebas computarizadas fueron válidos. Resultados: si bien se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la mayoría de las variables evaluadas a favor del grupo sin dislexia, se identificó que la fluidez verbal fonológica es la variable más determinante. Este resultado se evidenció tanto en la regresión logística binaria (β=-.257; p<.05; OR=.773) como en las redes neuronales artificiales, donde alcanzó una importancia normalizada del 100% dentro del modelo. Conclusiones: se concluye que, al parecer, la conciencia fonológica, medida por medio de las tareas de fluidez verbal fonológica, sería la principal variable que influiría en la presencia de una dislexia en los grupos observados. Finalmente, se espera que los resultados obtenidos sirvan de aliciente para la realización de este tipo de investigaciones, que son útiles tanto para poder potenciar los mecanismos de evaluación como de intervención en esta población.
Fil: Guevara Delgado, Exequiel. Universidad de Flores; Argentina.
Fil: Musso, Mariel. Universidad de Flores; Argentina.
Fil: Cascallar, Eduardo. Universidad de Flores; Argentina.
Materia
DISLEXIA
LECTURA
LENGUAJE
COGNICION
CONCIENCIA FONOLOGICA
ESTUDIANTES
NIÑOS
ADOLESCENTES
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Repositorio
Repositorio Institucional de la Universidad de Flores
Institución
Universidad de Flores
OAI Identificador
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