La coevaluación como estrategia favorecedora del proceso de adquisición del discurso académico escrito en estudiantes de la UNNE

Autores
Aguirre , María Celeste; Wingeyer , Hugo Roberto; Zarza , Vanina Evelyn
Año de publicación
2022
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Aguirre, María Celeste. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina.
Fil: Wingeyer, Hugo Roberto. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina.
Fil: Zarza, Vanina Evelyn. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina.
En esta ponencia comunicamos los resultados de la aplicación de la coevaluación, como una estrategia que favorece la adquisición del discurso académico escrito, propuesta en una asignatura de primer año de la Facultad de Humanidades de la UNNE. Son nuestros objetivos: a) indagar en cómo la coevaluación potencia las interacciones entre pares mediante la revisión de sus propios escritos; y b) describir su impacto en las prácticas de reescritura, hacia la escucha y reformulación de los propios enunciados. Nuestro marco teórico es el del interaccionismo estructural (Lemos, 2000a, 2000b, 2002) para el que el sujeto, en su interacción con el Otro, en su proceso de adquisición del discurso académico, (Desinano, 2009) recorre tres posiciones: (a) solo recoge fragmentos de textos otros; (b) produce cadenas o estructuras latentes, en una alternancia de formas correctas e incorrectas; (c) es capaz de escucharse y de reformular su propio discurso; considerando que las interacciones docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes y estudiantes-discursos estimulan los procesos de subjetivación del estudiante. La estrategia considerada es la de la coevaluación (Rodríguez Gómez, Ibarra Saiz y García Jiménez, 2013; Álvarez Valdivia, 2008), entendida como la instancia de valoración entre estudiantes con la guía del docente, como un mecanismo favorecedor del aprendizaje (Gómez Devis y Saneleuterio, 2020). Además, tomamos los aportes de Paula Carlino (2006, 2008), quien desmantela la concepción generalizada de que los estudiantes ya fueron alfabetizados académicamente en niveles previos al universitario. El corpus está compuesto por 126 informes de lectura, obtenidos en clases sobre textos explicativos. Tomamos las versiones finales, las coevaluadas por los pares y las últimas versiones presentadas en 2022 por 42 estudiantes. Se identifican aquellas marcas lingüísticodiscursivas que señalan las relaciones que establecen los estudiantes con el discurso académico y, por lo tanto, las posiciones del proceso de subjetivación en las que se encuentran. Por último, medimos los resultados del impacto de la estrategia desde la perspectiva de los estudiantes a través de una encuesta, con el fin de recuperar su opinión sobre la experiencia. Los resultados parciales indican que incorporar la coevaluación favorece en los estudiantes el desarrollo de habilidades de escritura, los impulsa a constituirse en sujetos del discurso académico y los posiciona como interlocutores autorizados a la hora de evaluar sus avances en la redacción de textos académicos.
Materia
Interaccionismo estructural
Adquisición
Discurso académico escrito
Ingresante
Coevaluación
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
Repositorio
Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)
Institución
Universidad Nacional del Nordeste
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