Caracterización de los modelos didácticos utilizados por profesores noveles del ciclo superior de una carrera de Bioquímica
- Autores
- Nacke, Daniela Natalia
- Año de publicación
- 2026
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- tesis de maestría
- Estado
- versión aceptada
- Colaborador/a o director/a de tesis
- Genovese, Darío Martín
- Descripción
- Esta tesis analiza las estrategias didácticas empleadas por profesores noveles del ciclo superior de la carrera de Bioquímica en la Universidad Nacional de Misiones (UNaM). A pesar de contar con una sólida formación disciplinar, estos docentes enfrentan importantes desafíos para implementar prácticas pedagógicas más dinámicas y participativas en un contexto marcado por la sobrecarga curricular y diversas limitaciones estructurales. El objetivo principal fue caracterizar las estrategias didácticas de los docentes noveles, analizar su relación con el rendimiento académico y explorar las percepciones de la comunidad educativa, con el propósito de proponer mejoras fundamentadas en evidencia empírica. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto que integró observaciones directas de clases, entrevistas semiestructuradas, cuestionarios estandarizados (CEMEDEPU y percepción estudiantil) y datos institucionales de rendimiento académico. Participaron 8 docentes noveles junto con sus estudiantes, seleccionados mediante muestreo intencional, y los datos fueron sometidos a un proceso de triangulación. Los hallazgos revelan que los docentes declaran adherir firmemente al paradigma constructivista, rechazando explícitamente los modelos transmisionistas tradicionales. La estrategia más consistentemente implementada y mejor valorada por la comunidad educativa es la conexión entre teoría y práctica profesional mediante el uso de casos clínicos y problemas reales. Asimismo, se identificó que las metodologías activas -como talleres y evaluación formativa continua- se asocian significativamente con mayores niveles de participación y satisfacción estudiantil. No obstante, emergen importantes barreras estructurales que limitan estas prácticas: sobrecarga administrativa, escasez de recursos materiales (especialmente microscopios y software especializado), resistencia estudiantil a metodologías no tradicionales, y una marcada extensión de los contenidos curriculares. En conclusión, los docentes noveles de Bioquímica en la UNaM poseen una sólida intención pedagógica orientada hacia la innovación, pero su capacidad transformadora se ve fuertemente condicionada por las condiciones institucionales existentes. La mejora sostenible de la calidad educativa en este contexto requiere políticas institucionales integrales que articulen la formación pedagógica continua, la provisión de recursos adecuados y el reconocimiento explícito de la innovación docente como valor institucional.
This thesis analyzes the didactic strategies employed by novice professors in the advanced cycle of the Biochemistry program at the National University of Misiones (UNaM). Despite having solid disciplinary training, these instructors face significant challenges in implementing innovative pedagogical practices within a context marked by curricular overload and various structural limitations. The main objective was to characterize the didactic strategies of novice instructors, analyze their relationship with academic performance, and explore the perceptions of the educational community, with the purpose of proposing improvements grounded in empirical evidence. The research adopted a mixed methodological approach that integrated direct classroom observations, semi-structured interviews, standardized questionnaires (CEMEDEPU and student perception surveys), and institutional academic performance data. Eight novice instructors participated along with their students, selected through purposive sampling, and the data underwent a rigorous triangulation process. The findings reveal that instructors declare strong adherence to the constructivist paradigm, explicitly rejecting traditional transmissionist models. The most consistently implemented and best-valued strategy by the educational community is the connection between theory and professional practice through the use of clinical cases and real-world problems. Likewise, it was identified that active methodologies—such as workshops and continuous formative assessment—are significantly associated with higher levels of student participation and satisfaction. However, important structural barriers emerge that limit these practices: administrative overload, scarcity of material resources (especially microscopes and specialized software), student resistance to non-traditional methodologies, and a marked extension of curricular content. In conclusion, novice Biochemistry instructors at UNaM possess a solid pedagogical intention oriented toward innovation, but their transformative capacity is strongly conditioned by existing institutional conditions. Sustainable improvement of educational quality in this context requires comprehensive institutional policies that articulate continuous pedagogical training, adequate resource provision, and explicit recognition of teaching innovation as an institutional value.
Magister en Educación en Ciencias Exactas y Naturales
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Materia
-
Educación
Bioquímica
Docentes noveles
Metodologías activas
Evaluación formativa
Innovación pedagógica - Nivel de accesibilidad
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- Condiciones de uso
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La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto que integró observaciones directas de clases, entrevistas semiestructuradas, cuestionarios estandarizados (CEMEDEPU y percepción estudiantil) y datos institucionales de rendimiento académico. Participaron 8 docentes noveles junto con sus estudiantes, seleccionados mediante muestreo intencional, y los datos fueron sometidos a un proceso de triangulación. Los hallazgos revelan que los docentes declaran adherir firmemente al paradigma constructivista, rechazando explícitamente los modelos transmisionistas tradicionales. La estrategia más consistentemente implementada y mejor valorada por la comunidad educativa es la conexión entre teoría y práctica profesional mediante el uso de casos clínicos y problemas reales. Asimismo, se identificó que las metodologías activas -como talleres y evaluación formativa continua- se asocian significativamente con mayores niveles de participación y satisfacción estudiantil. No obstante, emergen importantes barreras estructurales que limitan estas prácticas: sobrecarga administrativa, escasez de recursos materiales (especialmente microscopios y software especializado), resistencia estudiantil a metodologías no tradicionales, y una marcada extensión de los contenidos curriculares. En conclusión, los docentes noveles de Bioquímica en la UNaM poseen una sólida intención pedagógica orientada hacia la innovación, pero su capacidad transformadora se ve fuertemente condicionada por las condiciones institucionales existentes. La mejora sostenible de la calidad educativa en este contexto requiere políticas institucionales integrales que articulen la formación pedagógica continua, la provisión de recursos adecuados y el reconocimiento explícito de la innovación docente como valor institucional.This thesis analyzes the didactic strategies employed by novice professors in the advanced cycle of the Biochemistry program at the National University of Misiones (UNaM). Despite having solid disciplinary training, these instructors face significant challenges in implementing innovative pedagogical practices within a context marked by curricular overload and various structural limitations. The main objective was to characterize the didactic strategies of novice instructors, analyze their relationship with academic performance, and explore the perceptions of the educational community, with the purpose of proposing improvements grounded in empirical evidence. The research adopted a mixed methodological approach that integrated direct classroom observations, semi-structured interviews, standardized questionnaires (CEMEDEPU and student perception surveys), and institutional academic performance data. Eight novice instructors participated along with their students, selected through purposive sampling, and the data underwent a rigorous triangulation process. The findings reveal that instructors declare strong adherence to the constructivist paradigm, explicitly rejecting traditional transmissionist models. The most consistently implemented and best-valued strategy by the educational community is the connection between theory and professional practice through the use of clinical cases and real-world problems. Likewise, it was identified that active methodologies—such as workshops and continuous formative assessment—are significantly associated with higher levels of student participation and satisfaction. However, important structural barriers emerge that limit these practices: administrative overload, scarcity of material resources (especially microscopes and specialized software), student resistance to non-traditional methodologies, and a marked extension of curricular content. In conclusion, novice Biochemistry instructors at UNaM possess a solid pedagogical intention oriented toward innovation, but their transformative capacity is strongly conditioned by existing institutional conditions. Sustainable improvement of educational quality in this context requires comprehensive institutional policies that articulate continuous pedagogical training, adequate resource provision, and explicit recognition of teaching innovation as an institutional value.Magister en Educación en Ciencias Exactas y NaturalesUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónGenovese, Darío Martín2026-05-11info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTesis de maestriahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:ar-repo/semantics/tesisDeMaestriaapplication/pdfhttp://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/194768https://doi.org/10.35537/10915/194768spainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)reponame:SEDICI (UNLP)instname:Universidad Nacional de La Platainstacron:UNLP2026-06-23T11:16:46Zoai:sedici.unlp.edu.ar:10915/194768Institucionalhttp://sedici.unlp.edu.ar/Universidad públicaNo correspondehttp://sedici.unlp.edu.ar/oai/snrdalira@sedici.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13292026-06-23 11:16:47.25SEDICI (UNLP) - Universidad Nacional de La Platafalse |
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Participaron 8 docentes noveles junto con sus estudiantes, seleccionados mediante muestreo intencional, y los datos fueron sometidos a un proceso de triangulación. Los hallazgos revelan que los docentes declaran adherir firmemente al paradigma constructivista, rechazando explícitamente los modelos transmisionistas tradicionales. La estrategia más consistentemente implementada y mejor valorada por la comunidad educativa es la conexión entre teoría y práctica profesional mediante el uso de casos clínicos y problemas reales. Asimismo, se identificó que las metodologías activas -como talleres y evaluación formativa continua- se asocian significativamente con mayores niveles de participación y satisfacción estudiantil. No obstante, emergen importantes barreras estructurales que limitan estas prácticas: sobrecarga administrativa, escasez de recursos materiales (especialmente microscopios y software especializado), resistencia estudiantil a metodologías no tradicionales, y una marcada extensión de los contenidos curriculares. En conclusión, los docentes noveles de Bioquímica en la UNaM poseen una sólida intención pedagógica orientada hacia la innovación, pero su capacidad transformadora se ve fuertemente condicionada por las condiciones institucionales existentes. La mejora sostenible de la calidad educativa en este contexto requiere políticas institucionales integrales que articulen la formación pedagógica continua, la provisión de recursos adecuados y el reconocimiento explícito de la innovación docente como valor institucional. This thesis analyzes the didactic strategies employed by novice professors in the advanced cycle of the Biochemistry program at the National University of Misiones (UNaM). Despite having solid disciplinary training, these instructors face significant challenges in implementing innovative pedagogical practices within a context marked by curricular overload and various structural limitations. The main objective was to characterize the didactic strategies of novice instructors, analyze their relationship with academic performance, and explore the perceptions of the educational community, with the purpose of proposing improvements grounded in empirical evidence. The research adopted a mixed methodological approach that integrated direct classroom observations, semi-structured interviews, standardized questionnaires (CEMEDEPU and student perception surveys), and institutional academic performance data. Eight novice instructors participated along with their students, selected through purposive sampling, and the data underwent a rigorous triangulation process. The findings reveal that instructors declare strong adherence to the constructivist paradigm, explicitly rejecting traditional transmissionist models. The most consistently implemented and best-valued strategy by the educational community is the connection between theory and professional practice through the use of clinical cases and real-world problems. Likewise, it was identified that active methodologies—such as workshops and continuous formative assessment—are significantly associated with higher levels of student participation and satisfaction. However, important structural barriers emerge that limit these practices: administrative overload, scarcity of material resources (especially microscopes and specialized software), student resistance to non-traditional methodologies, and a marked extension of curricular content. In conclusion, novice Biochemistry instructors at UNaM possess a solid pedagogical intention oriented toward innovation, but their transformative capacity is strongly conditioned by existing institutional conditions. Sustainable improvement of educational quality in this context requires comprehensive institutional policies that articulate continuous pedagogical training, adequate resource provision, and explicit recognition of teaching innovation as an institutional value. Magister en Educación en Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación |
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