Circulación y resignificación de la gimnasia sueca moderna: Josef Gottfrid Thulin en Argentina, Brasil y Uruguay
- Autores
- Kopelovich, Pablo; Moraes e Silva, Marcelo; De Ávila Fernandes, Gyna; Damián, Malena; Levoratti, Alejo; Scharagrodsky, Pablo Ariel
- Año de publicación
- 2024
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- parte de libro
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- Creada a principios del siglo XIX por Pier Henrich Ling (1776- 1839) —médico, militar y profesor de esgrima—, la gimnasia sueca se caracterizó por una concepción anatómica, biológica y correctiva de la gimnástica, fundamentada en los dogmas y principios científicos que fueron incorporados por él al sistema educativo (y por extensión a la concepción gimnástica). Pretendía contribuir a una educación integral del niño desde el desarrollo anatomofisiológico, para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido estético a través de un fortalecimiento corporal y de la corrección de los defectos físicos. Su creador desarrolló aparatos gimnásticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar (González Boto et al., 2004). Luego de la muerte de Ling, su hijo Hjalmar Ling (1820-1886) jugó un papel central al crear un sistema de educación física para continuar la obra de su padre (Ljunggren, 2011). El legado de Ling fue tratado como un objeto sagrado a ser defendido contra toda posible amenaza (Lindroth, 1989; en Ljunggren, 2011). Una serie de profesores y profesoras, como Elli Björksten (1870-1947), Niels Bukh (1880-1950), Elin Falk (1872-1942), Johanenes Lindhard (1870- 1947) y Josef Gottfrid Thulin (1876-1965), continuaron con esa escuela gimnástica, para difundirla y crear distintas vertientes (González Boto et al., 2004).
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Materia
-
Educación Física
Gimnasia
Deporte
Educación integral - Nivel de accesibilidad
- acceso abierto
- Condiciones de uso
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- Repositorio
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- Institución
- Universidad Nacional de La Plata
- OAI Identificador
- oai:sedici.unlp.edu.ar:10915/194982
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Circulación y resignificación de la gimnasia sueca moderna: Josef Gottfrid Thulin en Argentina, Brasil y UruguayKopelovich, PabloMoraes e Silva, MarceloDe Ávila Fernandes, GynaDamián, MalenaLevoratti, AlejoScharagrodsky, Pablo ArielEducación FísicaGimnasiaDeporteEducación integralCreada a principios del siglo XIX por Pier Henrich Ling (1776- 1839) —médico, militar y profesor de esgrima—, la gimnasia sueca se caracterizó por una concepción anatómica, biológica y correctiva de la gimnástica, fundamentada en los dogmas y principios científicos que fueron incorporados por él al sistema educativo (y por extensión a la concepción gimnástica). Pretendía contribuir a una educación integral del niño desde el desarrollo anatomofisiológico, para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido estético a través de un fortalecimiento corporal y de la corrección de los defectos físicos. Su creador desarrolló aparatos gimnásticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar (González Boto et al., 2004). Luego de la muerte de Ling, su hijo Hjalmar Ling (1820-1886) jugó un papel central al crear un sistema de educación física para continuar la obra de su padre (Ljunggren, 2011). El legado de Ling fue tratado como un objeto sagrado a ser defendido contra toda posible amenaza (Lindroth, 1989; en Ljunggren, 2011). Una serie de profesores y profesoras, como Elli Björksten (1870-1947), Niels Bukh (1880-1950), Elin Falk (1872-1942), Johanenes Lindhard (1870- 1947) y Josef Gottfrid Thulin (1876-1965), continuaron con esa escuela gimnástica, para difundirla y crear distintas vertientes (González Boto et al., 2004).Facultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP)2024info:eu-repo/semantics/bookPartinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionCapitulo de librohttp://purl.org/coar/resource_type/c_3248info:ar-repo/semantics/parteDeLibroapplication/pdf231-274http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/194982spainfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-950-34-2453-7info:eu-repo/semantics/reference/url/https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/177883info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)reponame:SEDICI (UNLP)instname:Universidad Nacional de La Platainstacron:UNLP2026-06-23T11:16:56Zoai:sedici.unlp.edu.ar:10915/194982Institucionalhttp://sedici.unlp.edu.ar/Universidad públicaNo correspondehttp://sedici.unlp.edu.ar/oai/snrdalira@sedici.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13292026-06-23 11:16:56.309SEDICI (UNLP) - Universidad Nacional de La Platafalse |
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Creada a principios del siglo XIX por Pier Henrich Ling (1776- 1839) —médico, militar y profesor de esgrima—, la gimnasia sueca se caracterizó por una concepción anatómica, biológica y correctiva de la gimnástica, fundamentada en los dogmas y principios científicos que fueron incorporados por él al sistema educativo (y por extensión a la concepción gimnástica). Pretendía contribuir a una educación integral del niño desde el desarrollo anatomofisiológico, para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido estético a través de un fortalecimiento corporal y de la corrección de los defectos físicos. Su creador desarrolló aparatos gimnásticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar (González Boto et al., 2004). Luego de la muerte de Ling, su hijo Hjalmar Ling (1820-1886) jugó un papel central al crear un sistema de educación física para continuar la obra de su padre (Ljunggren, 2011). El legado de Ling fue tratado como un objeto sagrado a ser defendido contra toda posible amenaza (Lindroth, 1989; en Ljunggren, 2011). Una serie de profesores y profesoras, como Elli Björksten (1870-1947), Niels Bukh (1880-1950), Elin Falk (1872-1942), Johanenes Lindhard (1870- 1947) y Josef Gottfrid Thulin (1876-1965), continuaron con esa escuela gimnástica, para difundirla y crear distintas vertientes (González Boto et al., 2004). |
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