Percepciones docentes sobre educación inclusiva y su implementación práctica: Un estudio mixto en la Unidad Educativa Ambato

Autores
Ríos Hurtado, Sofía Fernanda
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Morris, María Belén
Descripción
Esta investigación, desarrollada en la Unidad Educativa “Ambato”, tuvo como objetivo principal analizar las percepciones de los docentes sobre la educación inclusiva y su implementación en la práctica pedagógica. En particular, se indagó cómo los docentes comprenden la inclusión, cómo valoran la formación recibida para atender la diversidad y de qué manera estas percepciones se reflejan en su labor cotidiana en el aula. El estudio se desarrolló desde un enfoque mixto, que combinó métodos cuantitativos y cualitativos. Para la recolección de la información se aplicó una encuesta a los docentes de la institución y se realizaron entrevistas semiestructuradas, lo que permitió contrastar tendencias generales con experiencias y significados construidos desde la práctica. Esta estrategia metodológica facilitó una comprensión más amplia y contextualizada del fenómeno de la inclusión educativa. Los resultados evidencian que, si bien existe un reconocimiento generalizado de la importancia de la educación inclusiva y una disposición favorable a su implementación, los docentes enfrentan múltiples condiciones que dificultan su desarrollo sostenido. Entre estas se destacan las limitaciones estructurales, como la escasez de recursos, el elevado número de estudiantes por aulas y la falta de acompañamiento especializado, así como la percepción de que la formación recibida no siempre responde a las demandas reales del aula. Al mismo tiempo, el estudio pone en evidencia un compromiso docente significativo, expresado en actitudes de empatía, sensibilidad y vocación profesional, que sostiene las prácticas inclusivas aún en condiciones adversas. Estos hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer el vínculo entre las políticas educativas, los procesos de formación docente y las condiciones concretas de trabajo en las escuelas, con el fin de que la inclusión educativa se consolide como una práctica viable, compartida y sostenible tanto para los estudiantes como para los docentes.
Magister en Educación
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Materia
Educación
Educación inclusiva
Formación docente
Necesidades educativas especiales
Percepciones docentes
Prácticas pedagógicas
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
SEDICI (UNLP)
Institución
Universidad Nacional de La Plata
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