El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL

Autores
Renzulli, Fernanda
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Sgreccia, Natalia Fátima
Scaglia, Sara Beatriz
Götte, Marcela Evangelina
Cabrera, Gabriela Pilar
Descripción
Fil: Renzulli, Fernanda. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.
Esta tesis presenta una investigación cualitativa de alcance descriptivo-interpretativo cuyo objetivo es comprender el devenir del graduado del Profesorado en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC-UNL) al asumir el rol de docente co-formador. La fundamentación teórica articula aportes sobre la biografía escolar, la práctica profesional docente, las dinámicas entre sus actores y la construcción de la identidad profesional. El diseño metodológico se aplicó en dos escuelas de educación técnica de la ciudad de Santa Fe, con la participación de seis profesoras en Matemática que acompañaron practicantes entre 2018 y 2022. La recolección de datos se llevó a cabo mediante grupos focales y entrevistas individuales en profundidad, estructuradas a partir de indicadores y ejes vertebradores específicos. El análisis permitió construir y categorizar siete dimensiones principales (plano emocional, compromiso social universitario, formación continua, biografía escolar, valoración de la tarea, perspectiva sobre el practicante y contrato didáctico) con seis subcategorías. Para ponderar y contrastar las narrativas docentes con el marco conceptual, los testimonios se clasificaron bajo las metáforas de ruido, armonía o neutros. Entre los principales hallazgos, el estudio identifica perfiles identitarios de co-formación, analiza la influencia determinante de la biografía escolar en la configuración de la identidad docente y reconoce los estilos de acompañamiento predominantes. En conclusión, la investigación evidencia que indagar en la biografía escolar y en los perfiles de acompañamiento resulta central para comprender la construcción de la identidad profesional del co-formador y optimizar los procesos de formación inicial, profundizando miradas al interior de las escuelas asociadas.
This thesis presents a qualitative research study with a descriptive-interpretative scope aimed at understanding the development of graduates from the Mathematics Education Program at the Faculty of Humanities and Sciences (FHUC-UNL) as they assume the role of co-forming teachers. The theoretical framework brings together contributions regarding school biography, professional teaching practice, the dynamics among involved actors, and the construction of professional identity. The methodological design was applied in two technical secondary schools in the city of Santa Fe, involving six mathematics teachers who mentored student teachers between 2018 and 2022. Data collection was carried out through focus groups and in-depth individual interviews, structured around specific indicators and guiding axes. The analysis made it possible to construct and categorize seven main dimensions (emotional sphere, university social commitment, continuous training, school biography, valuation of the task, perspective on the student teacher, and didactic contract) along with six subcategories. To weigh and contrast the teachers' narratives against the conceptual framework, the testimonies were classified under the metaphors of noise, harmony, or neutral. Among the main findings, the study identifies co-formation identity profiles, analyzes the decisive influence of school biography in shaping teaching identity, and recognizes the predominant mentoring styles. In conclusion, the research demonstrates that inquiring into school biography and mentoring profiles is central to understanding the construction of the co-forming teacher's professional identity and optimizing initial teacher training processes, while providing deeper insights into partner schools.
Materia
Co-formador
Profesorado en Matemática
Biografía escolar
Práctica docente
Identidad profesional docente
Graduado
Co-educator
Mathematics Teacher Education Program
School biography
Teaching practicum
Teacher professional identity
Graduate
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
Repositorio
Biblioteca Virtual (UNL)
Institución
Universidad Nacional del Litoral
OAI Identificador
oai:https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar:11185/8955
Acceder
id UNLBT_5aac7042c16e40589d0da7f2a82e6477
oai_identifier_str oai:https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar:11185/8955
network_acronym_str UNLBT
repository_id_str 2187
network_name_str Biblioteca Virtual (UNL)
spelling El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNLThe shaping of the graduate into a co-educator: The case of the Teaching Practicum in the Mathematics Teacher Education Program at UNLRenzulli, FernandaCo-formadorProfesorado en MatemáticaBiografía escolarPráctica docenteIdentidad profesional docenteGraduadoCo-educatorMathematics Teacher Education ProgramSchool biographyTeaching practicumTeacher professional identityGraduateFil: Renzulli, Fernanda. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.Esta tesis presenta una investigación cualitativa de alcance descriptivo-interpretativo cuyo objetivo es comprender el devenir del graduado del Profesorado en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC-UNL) al asumir el rol de docente co-formador. La fundamentación teórica articula aportes sobre la biografía escolar, la práctica profesional docente, las dinámicas entre sus actores y la construcción de la identidad profesional. El diseño metodológico se aplicó en dos escuelas de educación técnica de la ciudad de Santa Fe, con la participación de seis profesoras en Matemática que acompañaron practicantes entre 2018 y 2022. La recolección de datos se llevó a cabo mediante grupos focales y entrevistas individuales en profundidad, estructuradas a partir de indicadores y ejes vertebradores específicos. El análisis permitió construir y categorizar siete dimensiones principales (plano emocional, compromiso social universitario, formación continua, biografía escolar, valoración de la tarea, perspectiva sobre el practicante y contrato didáctico) con seis subcategorías. Para ponderar y contrastar las narrativas docentes con el marco conceptual, los testimonios se clasificaron bajo las metáforas de ruido, armonía o neutros. Entre los principales hallazgos, el estudio identifica perfiles identitarios de co-formación, analiza la influencia determinante de la biografía escolar en la configuración de la identidad docente y reconoce los estilos de acompañamiento predominantes. En conclusión, la investigación evidencia que indagar en la biografía escolar y en los perfiles de acompañamiento resulta central para comprender la construcción de la identidad profesional del co-formador y optimizar los procesos de formación inicial, profundizando miradas al interior de las escuelas asociadas.This thesis presents a qualitative research study with a descriptive-interpretative scope aimed at understanding the development of graduates from the Mathematics Education Program at the Faculty of Humanities and Sciences (FHUC-UNL) as they assume the role of co-forming teachers. The theoretical framework brings together contributions regarding school biography, professional teaching practice, the dynamics among involved actors, and the construction of professional identity. The methodological design was applied in two technical secondary schools in the city of Santa Fe, involving six mathematics teachers who mentored student teachers between 2018 and 2022. Data collection was carried out through focus groups and in-depth individual interviews, structured around specific indicators and guiding axes. The analysis made it possible to construct and categorize seven main dimensions (emotional sphere, university social commitment, continuous training, school biography, valuation of the task, perspective on the student teacher, and didactic contract) along with six subcategories. To weigh and contrast the teachers' narratives against the conceptual framework, the testimonies were classified under the metaphors of noise, harmony, or neutral. Among the main findings, the study identifies co-formation identity profiles, analyzes the decisive influence of school biography in shaping teaching identity, and recognizes the predominant mentoring styles. In conclusion, the research demonstrates that inquiring into school biography and mentoring profiles is central to understanding the construction of the co-forming teacher's professional identity and optimizing initial teacher training processes, while providing deeper insights into partner schools.Sgreccia, Natalia FátimaScaglia, Sara BeatrizGötte, Marcela EvangelinaCabrera, Gabriela Pilar2026-08-11T13:04:51Z2026-07-21SNRDinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:ar-repo/semantics/tesisDeMaestriaapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/11185/8955spainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esreponame:Biblioteca Virtual (UNL)instname:Universidad Nacional del Litoralinstacron:UNL2026-09-24T12:48:21Zoai:https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar:11185/8955Institucionalhttp://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/Universidad públicaNo correspondeajdeba@unl.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:21872026-09-24 12:48:21.511Biblioteca Virtual (UNL) - Universidad Nacional del Litoralfalse
dc.title.none.fl_str_mv El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL
The shaping of the graduate into a co-educator: The case of the Teaching Practicum in the Mathematics Teacher Education Program at UNL
title El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL
spellingShingle El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL
Renzulli, Fernanda
Co-formador
Profesorado en Matemática
Biografía escolar
Práctica docente
Identidad profesional docente
Graduado
Co-educator
Mathematics Teacher Education Program
School biography
Teaching practicum
Teacher professional identity
Graduate
title_short El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL
title_full El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL
title_fullStr El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL
title_full_unstemmed El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL
title_sort El devenir del graduado en co-formador: el caso de la Práctica Docente en el Profesorado en Matemática de la UNL
dc.creator.none.fl_str_mv Renzulli, Fernanda
author Renzulli, Fernanda
author_facet Renzulli, Fernanda
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Sgreccia, Natalia Fátima
Scaglia, Sara Beatriz
Götte, Marcela Evangelina
Cabrera, Gabriela Pilar
dc.subject.none.fl_str_mv Co-formador
Profesorado en Matemática
Biografía escolar
Práctica docente
Identidad profesional docente
Graduado
Co-educator
Mathematics Teacher Education Program
School biography
Teaching practicum
Teacher professional identity
Graduate
topic Co-formador
Profesorado en Matemática
Biografía escolar
Práctica docente
Identidad profesional docente
Graduado
Co-educator
Mathematics Teacher Education Program
School biography
Teaching practicum
Teacher professional identity
Graduate
dc.description.none.fl_txt_mv Fil: Renzulli, Fernanda. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.
Esta tesis presenta una investigación cualitativa de alcance descriptivo-interpretativo cuyo objetivo es comprender el devenir del graduado del Profesorado en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC-UNL) al asumir el rol de docente co-formador. La fundamentación teórica articula aportes sobre la biografía escolar, la práctica profesional docente, las dinámicas entre sus actores y la construcción de la identidad profesional. El diseño metodológico se aplicó en dos escuelas de educación técnica de la ciudad de Santa Fe, con la participación de seis profesoras en Matemática que acompañaron practicantes entre 2018 y 2022. La recolección de datos se llevó a cabo mediante grupos focales y entrevistas individuales en profundidad, estructuradas a partir de indicadores y ejes vertebradores específicos. El análisis permitió construir y categorizar siete dimensiones principales (plano emocional, compromiso social universitario, formación continua, biografía escolar, valoración de la tarea, perspectiva sobre el practicante y contrato didáctico) con seis subcategorías. Para ponderar y contrastar las narrativas docentes con el marco conceptual, los testimonios se clasificaron bajo las metáforas de ruido, armonía o neutros. Entre los principales hallazgos, el estudio identifica perfiles identitarios de co-formación, analiza la influencia determinante de la biografía escolar en la configuración de la identidad docente y reconoce los estilos de acompañamiento predominantes. En conclusión, la investigación evidencia que indagar en la biografía escolar y en los perfiles de acompañamiento resulta central para comprender la construcción de la identidad profesional del co-formador y optimizar los procesos de formación inicial, profundizando miradas al interior de las escuelas asociadas.
This thesis presents a qualitative research study with a descriptive-interpretative scope aimed at understanding the development of graduates from the Mathematics Education Program at the Faculty of Humanities and Sciences (FHUC-UNL) as they assume the role of co-forming teachers. The theoretical framework brings together contributions regarding school biography, professional teaching practice, the dynamics among involved actors, and the construction of professional identity. The methodological design was applied in two technical secondary schools in the city of Santa Fe, involving six mathematics teachers who mentored student teachers between 2018 and 2022. Data collection was carried out through focus groups and in-depth individual interviews, structured around specific indicators and guiding axes. The analysis made it possible to construct and categorize seven main dimensions (emotional sphere, university social commitment, continuous training, school biography, valuation of the task, perspective on the student teacher, and didactic contract) along with six subcategories. To weigh and contrast the teachers' narratives against the conceptual framework, the testimonies were classified under the metaphors of noise, harmony, or neutral. Among the main findings, the study identifies co-formation identity profiles, analyzes the decisive influence of school biography in shaping teaching identity, and recognizes the predominant mentoring styles. In conclusion, the research demonstrates that inquiring into school biography and mentoring profiles is central to understanding the construction of the co-forming teacher's professional identity and optimizing initial teacher training processes, while providing deeper insights into partner schools.
description Fil: Renzulli, Fernanda. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.
publishDate 2026
dc.date.none.fl_str_mv 2026-08-11T13:04:51Z
2026-07-21
dc.type.none.fl_str_mv SNRD
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
info:ar-repo/semantics/tesisDeMaestria
format masterThesis
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11185/8955
url https://hdl.handle.net/11185/8955
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Virtual (UNL)
instname:Universidad Nacional del Litoral
instacron:UNL
reponame_str Biblioteca Virtual (UNL)
collection Biblioteca Virtual (UNL)
instname_str Universidad Nacional del Litoral
instacron_str UNL
institution UNL
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Virtual (UNL) - Universidad Nacional del Litoral
repository.mail.fl_str_mv jdeba@unl.edu.ar
_version_ 1877231486106599424
score 12.754232

Publicaciones similares