Ethopolítica del hacer docente en la escuela secundaria: problematizaciones en y desde las prácticas de directoras/es del conurbano bonaerense

Autores
Aguirre, Elías Gonzalo; Langer, Eduardo Daniel
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Este artículo, enmarcado en una investigación doctoral1, describe las prácticas de las/osdirectoras/es de escuelas secundarias de un distrito del conurbano bonaerense queproblematizan el hacer docencia en tanto formas situadas de gobierno y que, a modo dehipótesis, es un asunto que puede y debe ser conducido. Desde los aportes de los estudios degubernamentalidad, aquí se indaga cómo esas prácticas de intervención de los/las directoresse articulan con regímenes contemporáneos de producción de subjetividad docente, que aquídenominaremos ethopolítica del hacer docente. A través de una estrategia cualitativa yexploratoria, se caracterizan los sentidos, tensiones y disputas que emergen de losdirectores/as, donde el carácter rizomático de las conversaciones habilita la proliferación deinterrogantes, afectos y diagnósticos sobre el presente escolar. Ello a partir de la realización deun taller de discusión y retroalimentación de resultados de investigación2 realizado en el año2023, a partir del análisis colectivo con directores/as de una encuesta previa. Entre losresultados se destaca que las/os directoras/es, al discutir el hacer docente, desplieganintervenciones que buscan orientar conductas, reforzar compromisos y sostener formasmorales de ejercer la docencia.
This article, framed within doctoral research describes the practices of secondaryschoolheadteachers from a district in the Buenos Aires suburbs who problematise teachingpracticeas a situated form of government. The study hypothesises that teaching is an issue that canandmust be governed. Drawing on contributions from governmentality studies, it investigateshowthese intervention practices are articulated with contemporary regimes to produceteachersubjectivity, which we term the ‘ethopolitics of teaching practice’. Through a qualitativeandexploratory strategy, the meanings, tensions and disputes that emerge fromthe headteachersare characterised, where the rhizomatic nature of the conversations enables the proliferationof questions, affects and diagnoses about the present state of schooling. This is basedona discussion and research feedback workshop held in 2023, stemming fromthecollectiveanalysis of a previous survey with the headteachers. Among the findings, it is highlightedthatwhen discussing teaching practice, headteachers deploy interventions that seektoguideconduct, reinforce commitments and sustain moral forms of exercising the teaching profession.
Fil: Aguirre, Elías Gonzalo. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentina
Fil: Langer, Eduardo Daniel. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentina
Materia
Hacer docencia
gubernamentalidad
ethopolítica
prácticas
dirección escolar
escuela secundaria
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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This article, framed within doctoral research describes the practices of secondaryschoolheadteachers from a district in the Buenos Aires suburbs who problematise teachingpracticeas a situated form of government. The study hypothesises that teaching is an issue that canandmust be governed. Drawing on contributions from governmentality studies, it investigateshowthese intervention practices are articulated with contemporary regimes to produceteachersubjectivity, which we term the ‘ethopolitics of teaching practice’. Through a qualitativeandexploratory strategy, the meanings, tensions and disputes that emerge fromthe headteachersare characterised, where the rhizomatic nature of the conversations enables the proliferationof questions, affects and diagnoses about the present state of schooling. This is basedona discussion and research feedback workshop held in 2023, stemming fromthecollectiveanalysis of a previous survey with the headteachers. Among the findings, it is highlightedthatwhen discussing teaching practice, headteachers deploy interventions that seektoguideconduct, reinforce commitments and sustain moral forms of exercising the teaching profession.
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