Competencias para la Acción: una Propuesta Pedagógica con Enfoque Práctico y Tecnológico

Autores
Talavera Prieto, Nieves María del Carmen; Tornatore Garrido, Roque F.; Alegre, Clara Iris Aymará
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Este trabajo presenta una experiencia pedagógica orientada al desarrollo de competencias clave en estudiantes de Ingeniería Industrial, mediante una secuencia didáctica innovadora implementada en la asignatura “Procesos Industriales” de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE). La actividad se enmarca en la búsqueda de estrategias activas y contextualizadas que contribuyan a la formación integral del futuro profesional, integrando saberes teóricos con herramientas tecnológicas en la resolución de problemas reales. La propuesta consistió en posicionar al estudiante en el rol de ingeniero, enfrentándolo a una situación concreta vinculada al transporte industrial en la región. Se diseñaron dos actividades consecutivas e interrelacionadas: una infografía individual que debía relevar información sobre el transporte de materias primas y/o productos finales (tipo de transporte, proveedores, costos por kilómetro), y una planilla en Excel que permitiera simular el costo operativo modificando variables como distancias, insumos y proveedores. Esta secuencia favoreció el análisis crítico, la toma de decisiones fundamentadas y el desarrollo de habilidades técnicas y comunicativas. La evaluación de las producciones se llevó a cabo mediante rúbricas específicas para cada instancia, que contemplaron criterios como la relevancia del contenido, organización y estructura, creatividad, diseño visual, uso de fórmulas y funciones, y coherencia e integración entre ambas tareas. Asimismo, se valoró el proceso de aprendizaje, promoviendo la reflexión y la retroalimentación personalizada en los casos necesarios. De un total de 29 estudiantes, el 3,1% obtuvo calificación sobresaliente, el 25,0% fue calificado como muy bueno, el 50,0% aprobado, el 9,4% debió rehacer la actividad, y el 12,5% solo realizó una de las dos tareas. En total, el 78,1% logró interpretar adecuadamente la consigna, contextualizarla y plantear soluciones viables desde un enfoque profesional. En los casos que requirieron rehacer la actividad, se brindó acompañamiento docente con ejemplos concretos, reforzando los aprendizajes esperados. Los resultados permiten afirmar que esta propuesta no solo fortaleció contenidos disciplinares, sino también habilidades transversales como el pensamiento crítico, la autonomía en la toma de decisiones, el uso estratégico de herramientas digitales y la comunicación visual. La experiencia pone de manifiesto el potencial del enfoque práctico y tecnológico como vía para acercar al estudiante al quehacer profesional, impulsando su compromiso con la resolución de problemas reales y contextualizados. En líneas resumidas, se trata de una estrategia pedagógica innovadora, coherente con los principios de mejora continua y de integración de tecnologías de información y comunicación, con potencial para ser transferida a otras asignaturas o disciplinas afines.
Fil: Talavera Prieto, Nieves María del Carmen. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Nordeste. Instituto de Química Básica y Aplicada del Nordeste Argentino. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Exactas Naturales y Agrimensura. Instituto de Química Básica y Aplicada del Nordeste Argentino; Argentina
Fil: Tornatore Garrido, Roque F.. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentina
Fil: Alegre, Clara Iris Aymará. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Nordeste; Argentina
XXIX Reunión de Comunicaciones Científicas, Técnicas y de Extensión y 1era Jornada de Innovación Pedagógica
Corrientes
Argentina
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Agrarias
Materia
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SECUENCIA DIDÁCTICA
SIMULACIÓN DE COSTOS
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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La propuesta consistió en posicionar al estudiante en el rol de ingeniero, enfrentándolo a una situación concreta vinculada al transporte industrial en la región. Se diseñaron dos actividades consecutivas e interrelacionadas: una infografía individual que debía relevar información sobre el transporte de materias primas y/o productos finales (tipo de transporte, proveedores, costos por kilómetro), y una planilla en Excel que permitiera simular el costo operativo modificando variables como distancias, insumos y proveedores. Esta secuencia favoreció el análisis crítico, la toma de decisiones fundamentadas y el desarrollo de habilidades técnicas y comunicativas. La evaluación de las producciones se llevó a cabo mediante rúbricas específicas para cada instancia, que contemplaron criterios como la relevancia del contenido, organización y estructura, creatividad, diseño visual, uso de fórmulas y funciones, y coherencia e integración entre ambas tareas. Asimismo, se valoró el proceso de aprendizaje, promoviendo la reflexión y la retroalimentación personalizada en los casos necesarios. De un total de 29 estudiantes, el 3,1% obtuvo calificación sobresaliente, el 25,0% fue calificado como muy bueno, el 50,0% aprobado, el 9,4% debió rehacer la actividad, y el 12,5% solo realizó una de las dos tareas. En total, el 78,1% logró interpretar adecuadamente la consigna, contextualizarla y plantear soluciones viables desde un enfoque profesional. En los casos que requirieron rehacer la actividad, se brindó acompañamiento docente con ejemplos concretos, reforzando los aprendizajes esperados. Los resultados permiten afirmar que esta propuesta no solo fortaleció contenidos disciplinares, sino también habilidades transversales como el pensamiento crítico, la autonomía en la toma de decisiones, el uso estratégico de herramientas digitales y la comunicación visual. 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