Cuerpos en juego: cultura, sociedad y educación física, una mirada a los Países Bajos y Chile

Autores
Sossa, Alexis; Michelow Álvarez, Aaron
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
La Educación Física (EF) trasciende la mera ejercitación corporal, configurándose como un espacio privilegiado de socialización, autoconocimiento, construcción identitaria y reproducción de valores culturales. Este artículo realiza un análisis exploratorio y comparativo entre la EF en los Países Bajos y Chile, examinando sus trayectorias históricas, enfoques metodológicos, estructuras curriculares y desafíos contemporáneos. A través de una mirada sociológica, se exploran las influencias del contexto político, económico y cultural en la conformación de la EF en cada país, evidenciando cómo las prácticas pedagógicas y los contenidos transmitidos reflejan y refuerzan las particularidades de cada sociedad. Se argumenta que, por un lado, en los Países Bajos se presenta un modelo que prioriza la inclusión, la autonomía y la participación estudiantil, mientras que, por otro lado, Chile enfrenta desafíos estructurales arraigados en la desigualdad social y en la persistencia de un modelo educativo tradicional, lo que limita el potencial transformador de la EF. Se concluye con la necesidad de repensar el rol de la EF como herramienta para promover la equidad, la salud, el bienestar social y la construcción de una ciudadanía activa y crítica.
Physical Education transcends mere physical exercise, configuring itself as a privileged space for socialisation, self-knowledge, identity construction, and the reproduction of cultural values. This article conducts an exploratory and comparative analysis of PE in the Netherlands and Chile, examining their historical trajectories, methodological approaches, curricular structures, and contemporary challenges. Through a sociological lens, it explores the influences of the political, economic, and cultural contexts on the formation of PE in each country, highlighting how pedagogical practices and the content delivered reflect and reinforce the particularities of each society. It is argued that, on one hand, the Netherlands presents a model that prioritises inclusion, autonomy, and student participation. On the other hand, Chile faces structural challenges rooted in social inequality and the persistence of a traditional educational model, which limits the transformative potential of PE. The conclusion emphasises the need to rethink the role of PE as a tool to promote equity, health, social well-being, and the construction of active and critical citizenship.
Fil: Sossa, Alexis. Universidad Mayor, Centro de Investigación en Sociedad y Salud (CISS), Chile.
Fil: Michelow Álvarez, Aaron. Universidad de Chile, Chile.
Fuente
Perspectivas de Investigación en Educación Física, 5(9), e049. (2026)
ISSN 2953-4372
Materia
Educación física
Sociología de la Educación
Deporte
Cuerpo
Currículum
Sociology of Education
Sport
Body
Curriculum
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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Physical Education transcends mere physical exercise, configuring itself as a privileged space for socialisation, self-knowledge, identity construction, and the reproduction of cultural values. This article conducts an exploratory and comparative analysis of PE in the Netherlands and Chile, examining their historical trajectories, methodological approaches, curricular structures, and contemporary challenges. Through a sociological lens, it explores the influences of the political, economic, and cultural contexts on the formation of PE in each country, highlighting how pedagogical practices and the content delivered reflect and reinforce the particularities of each society. It is argued that, on one hand, the Netherlands presents a model that prioritises inclusion, autonomy, and student participation. On the other hand, Chile faces structural challenges rooted in social inequality and the persistence of a traditional educational model, which limits the transformative potential of PE. The conclusion emphasises the need to rethink the role of PE as a tool to promote equity, health, social well-being, and the construction of active and critical citizenship.
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