El fenómeno de la ralentización académica : un caso de estudio sobre la carrera de arquitectura en la Universidad Nacional de Catamarca

Autores
Roberts, Marcelo Eliezer
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Lapuente Romero, Agostina
Descripción
El presente trabajo es el resultado de la observación de las trayectorias académicas de los estudiantes universitarios en relación con la ralentización como fenómeno educativo. La investigación se centra en las primeras cohortes de la carrera de Arquitectura de la Universidad Nacional de Catamarca. Cuyo abordaje fue realizado con un criterio de análisis longitudinal, temporalmente secuenciado, que abarcó lo acontecido desde 2018; inicio del dictado del primer año de la carrera, hasta el año 2024. En este trabajo se buscó interpelar las trayectorias teóricas establecidas en el plan de estudios de la carrera, en contraposición con las trayectorias reales (Terigi, 2007, p. 4) evidenciadas en las vivencias de los alumnos y docentes. Y para lograr este cometido se realizó una reconstrucción y caracterización de las experiencias educativas de todos los estudiantes de la carrera, desde los relatos personales de sus vivencias (Cañete Aranda, E. - 2023, pág. 8). En términos metodológicos esta investigación se estructura en torno al estudio de caso, desde un enfoque cualitativo sustentado en la interpretación hermenéutica de las experiencias de los actores institucionales. Este enfoque se complementa con datos cuantitativos descriptivos, utilizados para referenciar y contrastar las tendencias observadas. Cuyo propósito es develar y comprender las dinámicas del proceso formativo mediante observaciones sistemáticas y registros empíricos. Estos resultados serán analizados desde las percepciones y experiencias de los estudiantes y docentes de la carrera, con el fin de interpelar la correspondencia de las trayectorias reales con lo establecido en el plan de estudios. Finalmente, este trabajo busca brindar resultados que permitan comprender la multicausalidad de la problemática y ampliar el marco interpretativo sobre sus dinámicas internas. Contribuyendo a la conformación de una base teórica de análisis para futuras decisiones pedagógicas, educativas o didácticas, que orienten futuras decisiones en la enseñanza de la arquitectura como disciplina académica.
This work is the result of observing the academic trajectories of university students regarding academic deceleration as an educational phenomenon. The research focuses on the first cohorts of the Architecture degree program at the Universidad Nacional de Catamarca. The study adopted a temporally sequenced, longitudinal analytical approach, covering the period from 2018-the inaugural year of the degree program-to 2024. This research sought to critically examine the theoretical trajectories established in the program's curriculum against the actual trajectories (Terigi, 2007, p. 4) evidenced in the experiences of students and faculty. To achieve this goal, the educational experiences of all students in the program were reconstructed and characterized based on personal accounts of their lived experiences (Cañete Aranda, E., 2023, p. 8). Methodologically, this research is structured as a case study, employing a qualitative approach grounded in the hermeneutic interpretation of the experiences of institutional actors. This approach is complemented by descriptive quantitative data, used to contextualize and contrast the observed trends. The purpose is to unveil and understand the dynamics of the formative process through systematic observations and empirical records. These results are analyzed through the perceptions and experiences of the program's students and faculty, aiming to question the correspondence between the actual trajectories and those established in the curriculum. Ultimately, this work seeks to provide findings that enable an understanding of the multicausality of this issue and to broaden the interpretive framework regarding its internal dynamics. It aims to contribute to the formation of a theoretical analytical base to guide future pedagogical, educational, and didactic decisions in the teaching of architecture as an academic discipline.
Fil: Roberts, Marcelo Eliezer. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
Materia
Educación
Enseñanza de la arquitectura
Experiencias formativas
Ralentización académica
Subjetividad
Trayectos formativos
Architectural education
Formative experiences
Academic deceleration
Subjectivity
Formative trajectories
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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En este trabajo se buscó interpelar las trayectorias teóricas establecidas en el plan de estudios de la carrera, en contraposición con las trayectorias reales (Terigi, 2007, p. 4) evidenciadas en las vivencias de los alumnos y docentes. Y para lograr este cometido se realizó una reconstrucción y caracterización de las experiencias educativas de todos los estudiantes de la carrera, desde los relatos personales de sus vivencias (Cañete Aranda, E. - 2023, pág. 8). En términos metodológicos esta investigación se estructura en torno al estudio de caso, desde un enfoque cualitativo sustentado en la interpretación hermenéutica de las experiencias de los actores institucionales. Este enfoque se complementa con datos cuantitativos descriptivos, utilizados para referenciar y contrastar las tendencias observadas. Cuyo propósito es develar y comprender las dinámicas del proceso formativo mediante observaciones sistemáticas y registros empíricos. Estos resultados serán analizados desde las percepciones y experiencias de los estudiantes y docentes de la carrera, con el fin de interpelar la correspondencia de las trayectorias reales con lo establecido en el plan de estudios. Finalmente, este trabajo busca brindar resultados que permitan comprender la multicausalidad de la problemática y ampliar el marco interpretativo sobre sus dinámicas internas. Contribuyendo a la conformación de una base teórica de análisis para futuras decisiones pedagógicas, educativas o didácticas, que orienten futuras decisiones en la enseñanza de la arquitectura como disciplina académica.This work is the result of observing the academic trajectories of university students regarding academic deceleration as an educational phenomenon. The research focuses on the first cohorts of the Architecture degree program at the Universidad Nacional de Catamarca. 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The purpose is to unveil and understand the dynamics of the formative process through systematic observations and empirical records. These results are analyzed through the perceptions and experiences of the program's students and faculty, aiming to question the correspondence between the actual trajectories and those established in the curriculum. Ultimately, this work seeks to provide findings that enable an understanding of the multicausality of this issue and to broaden the interpretive framework regarding its internal dynamics. It aims to contribute to the formation of a theoretical analytical base to guide future pedagogical, educational, and didactic decisions in the teaching of architecture as an academic discipline.Fil: Roberts, Marcelo Eliezer. Universidad Nacional de La Plata. 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This work is the result of observing the academic trajectories of university students regarding academic deceleration as an educational phenomenon. The research focuses on the first cohorts of the Architecture degree program at the Universidad Nacional de Catamarca. The study adopted a temporally sequenced, longitudinal analytical approach, covering the period from 2018-the inaugural year of the degree program-to 2024. This research sought to critically examine the theoretical trajectories established in the program's curriculum against the actual trajectories (Terigi, 2007, p. 4) evidenced in the experiences of students and faculty. To achieve this goal, the educational experiences of all students in the program were reconstructed and characterized based on personal accounts of their lived experiences (Cañete Aranda, E., 2023, p. 8). Methodologically, this research is structured as a case study, employing a qualitative approach grounded in the hermeneutic interpretation of the experiences of institutional actors. This approach is complemented by descriptive quantitative data, used to contextualize and contrast the observed trends. The purpose is to unveil and understand the dynamics of the formative process through systematic observations and empirical records. These results are analyzed through the perceptions and experiences of the program's students and faculty, aiming to question the correspondence between the actual trajectories and those established in the curriculum. Ultimately, this work seeks to provide findings that enable an understanding of the multicausality of this issue and to broaden the interpretive framework regarding its internal dynamics. It aims to contribute to the formation of a theoretical analytical base to guide future pedagogical, educational, and didactic decisions in the teaching of architecture as an academic discipline.
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