El fenómeno de la ralentización académica: un caso de estudio sobre la carrera de Arquitectura en la Universidad Nacional de Catamarca
- Autores
- Roberts, Marcelo Eliezer
- Año de publicación
- 2026
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- tesis de maestría
- Estado
- versión aceptada
- Colaborador/a o director/a de tesis
- Lapuente Romero, Agostina
- Descripción
- El presente trabajo es el resultado de la observación de las trayectorias académicas de los estudiantes universitarios en relación con la ralentización como fenómeno educativo. La investigación se centra en las primeras cohortes de la carrera de Arquitectura de la Universidad Nacional de Catamarca. Cuyo abordaje fue realizado con un criterio de análisis longitudinal, temporalmente secuenciado, que abarcó lo acontecido desde 2018; inicio del dictado del primer año de la carrera, hasta el año 2024. En este trabajo se buscó interpelar las trayectorias teóricas establecidas en el plan de estudios de la carrera, en contraposición con las trayectorias reales (Terigi, 2007, p. 4) evidenciadas en las vivencias de los alumnos y docentes. Y para lograr este cometido se realizó una reconstrucción y caracterización de las experiencias educativas de todos los estudiantes de la carrera, desde los relatos personales de sus vivencias (Cañete Aranda, E. – 2023, pág. 8). En términos metodológicos esta investigación se estructura en torno al estudio de caso, desde un enfoque cualitativo sustentado en la interpretación hermenéutica de las experiencias de los actores institucionales. Este enfoque se complementa con datos cuantitativos descriptivos, utilizados para referenciar y contrastar las tendencias observadas. Cuyo propósito es develar y comprender las dinámicas del proceso formativo mediante observaciones sistemáticas y registros empíricos. Estos resultados serán analizados desde las percepciones y experiencias de los estudiantes y docentes de la carrera, con el fin de interpelar la correspondencia de las trayectorias reales con lo establecido en el plan de estudios. Finalmente, este trabajo busca brindar resultados que permitan comprender la multicausalidad de la problemática y ampliar el marco interpretativo sobre sus dinámicas internas. Contribuyendo a la conformación de una base teórica de análisis para futuras decisiones pedagógicas, educativas o didácticas, que orienten futuras decisiones en la enseñanza de la arquitectura como disciplina académica.
This work is the result of observing the academic trajectories of university students regarding academic deceleration as an educational phenomenon. The research focuses on the first cohorts of the Architecture degree program at the Universidad Nacional de Catamarca. The study adopted a temporally sequenced, longitudinal analytical approach, covering the period from 2018—the inaugural year of the degree program—to 2024. This research sought to critically examine the theoretical trajectories established in the program's curriculum against the actual trajectories (Terigi, 2007, p. 4) evidenced in the experiences of students and faculty. To achieve this goal, the educational experiences of all students in the program were reconstructed and characterized based on personal accounts of their lived experiences (Cañete Aranda, E., 2023, p. 8). Methodologically, this research is structured as a case study, employing a qualitative approach grounded in the hermeneutic interpretation of the experiences of institutional actors. This approach is complemented by descriptive quantitative data, used to contextualize and contrast the observed trends. The purpose is to unveil and understand the dynamics of the formative process through systematic observations and empirical records. These results are analyzed through the perceptions and experiences of the program's students and faculty, aiming to question the correspondence between the actual trajectories and those established in the curriculum. Ultimately, this work seeks to provide findings that enable an understanding of the multicausality of this issue and to broaden the interpretive framework regarding its internal dynamics. It aims to contribute to the formation of a theoretical analytical base to guide future pedagogical, educational, and didactic decisions in the teaching of architecture as an academic discipline.
O presente trabalho é o resultado da observação das trajetórias acadêmicas dos estudantes universitários em relação à desaceleração como fenômeno educativo. A pesquisa concentra-se nas primeiras coortes do curso de Arquitetura da Universidade Nacional de Catamarca. Cuja abordagem foi realizada com um critério de análise longitudinal, temporalmente sequenciado, que abrangeu o ocorrido desde 2018 — início da oferta do primeiro ano do curso — até o ano de 2024. Neste trabalho, buscou-se questionar as trajetórias teóricas estabelecidas no plano de estudos do curso, em contraposição às trajetórias reais (Terigi, 2007, p. 4) evidenciadas nas vivências dos alunos e docentes. E para alcançar esse objetivo, realizou-se uma reconstrução e caracterização das experiências educativas de todos os estudantes do curso, a partir dos relatos pessoais de suas vivências (Cañete Aranda, E., 2023, p. 8). Em termos metodológicos, esta pesquisa estrutura-se em torno do estudo de caso, a partir de uma abordagem qualitativa fundamentada na interpretação hermenêutica das experiências dos atores institucionais. Essa abordagem é complementada por dados quantitativos descritivos, utilizados para referenciar e contrastar as tendências observadas. O propósito é desvelar e compreender as dinâmicas do processo formativo por meio de observações sistemáticas e registros empíricos. Esses resultados serão analisados a partir das percepções e experiências dos estudantes e docentes do curso, com o fim de interpelar a correspondência das trajetórias reais com o estabelecido no plano de estudos. Finalmente, este trabalho busca fornecer resultados que permitam compreender a multicausalidade da problemática e ampliar o marco interpretativo sobre suas dinâmicas internas. Contribuindo para a conformação de uma base teórica de análise para futuras decisões pedagógicas, educativas ou didáticas, que orientem futuras decisões no ensino da arquitetura como disciplina acadêmica.
Magister en Educación
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Materia
-
Educación
Enseñanza de la arquitectura
Experiencias formativas
Ralentización académica
Subjetividad
Trayectos formativos - Nivel de accesibilidad
- acceso abierto
- Condiciones de uso
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
- Repositorio
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- Universidad Nacional de La Plata
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En este trabajo se buscó interpelar las trayectorias teóricas establecidas en el plan de estudios de la carrera, en contraposición con las trayectorias reales (Terigi, 2007, p. 4) evidenciadas en las vivencias de los alumnos y docentes. Y para lograr este cometido se realizó una reconstrucción y caracterización de las experiencias educativas de todos los estudiantes de la carrera, desde los relatos personales de sus vivencias (Cañete Aranda, E. – 2023, pág. 8). En términos metodológicos esta investigación se estructura en torno al estudio de caso, desde un enfoque cualitativo sustentado en la interpretación hermenéutica de las experiencias de los actores institucionales. Este enfoque se complementa con datos cuantitativos descriptivos, utilizados para referenciar y contrastar las tendencias observadas. Cuyo propósito es develar y comprender las dinámicas del proceso formativo mediante observaciones sistemáticas y registros empíricos. Estos resultados serán analizados desde las percepciones y experiencias de los estudiantes y docentes de la carrera, con el fin de interpelar la correspondencia de las trayectorias reales con lo establecido en el plan de estudios. Finalmente, este trabajo busca brindar resultados que permitan comprender la multicausalidad de la problemática y ampliar el marco interpretativo sobre sus dinámicas internas. Contribuyendo a la conformación de una base teórica de análisis para futuras decisiones pedagógicas, educativas o didácticas, que orienten futuras decisiones en la enseñanza de la arquitectura como disciplina académica.This work is the result of observing the academic trajectories of university students regarding academic deceleration as an educational phenomenon. The research focuses on the first cohorts of the Architecture degree program at the Universidad Nacional de Catamarca. The study adopted a temporally sequenced, longitudinal analytical approach, covering the period from 2018—the inaugural year of the degree program—to 2024. This research sought to critically examine the theoretical trajectories established in the program's curriculum against the actual trajectories (Terigi, 2007, p. 4) evidenced in the experiences of students and faculty. To achieve this goal, the educational experiences of all students in the program were reconstructed and characterized based on personal accounts of their lived experiences (Cañete Aranda, E., 2023, p. 8). Methodologically, this research is structured as a case study, employing a qualitative approach grounded in the hermeneutic interpretation of the experiences of institutional actors. This approach is complemented by descriptive quantitative data, used to contextualize and contrast the observed trends. The purpose is to unveil and understand the dynamics of the formative process through systematic observations and empirical records. These results are analyzed through the perceptions and experiences of the program's students and faculty, aiming to question the correspondence between the actual trajectories and those established in the curriculum. Ultimately, this work seeks to provide findings that enable an understanding of the multicausality of this issue and to broaden the interpretive framework regarding its internal dynamics. It aims to contribute to the formation of a theoretical analytical base to guide future pedagogical, educational, and didactic decisions in the teaching of architecture as an academic discipline.O presente trabalho é o resultado da observação das trajetórias acadêmicas dos estudantes universitários em relação à desaceleração como fenômeno educativo. A pesquisa concentra-se nas primeiras coortes do curso de Arquitetura da Universidade Nacional de Catamarca. Cuja abordagem foi realizada com um critério de análise longitudinal, temporalmente sequenciado, que abrangeu o ocorrido desde 2018 — início da oferta do primeiro ano do curso — até o ano de 2024. Neste trabalho, buscou-se questionar as trajetórias teóricas estabelecidas no plano de estudos do curso, em contraposição às trajetórias reais (Terigi, 2007, p. 4) evidenciadas nas vivências dos alunos e docentes. E para alcançar esse objetivo, realizou-se uma reconstrução e caracterização das experiências educativas de todos os estudantes do curso, a partir dos relatos pessoais de suas vivências (Cañete Aranda, E., 2023, p. 8). Em termos metodológicos, esta pesquisa estrutura-se em torno do estudo de caso, a partir de uma abordagem qualitativa fundamentada na interpretação hermenêutica das experiências dos atores institucionais. Essa abordagem é complementada por dados quantitativos descritivos, utilizados para referenciar e contrastar as tendências observadas. O propósito é desvelar e compreender as dinâmicas do processo formativo por meio de observações sistemáticas e registros empíricos. Esses resultados serão analisados a partir das percepções e experiências dos estudantes e docentes do curso, com o fim de interpelar a correspondência das trajetórias reais com o estabelecido no plano de estudos. Finalmente, este trabalho busca fornecer resultados que permitam compreender a multicausalidade da problemática e ampliar o marco interpretativo sobre suas dinâmicas internas. Contribuindo para a conformação de uma base teórica de análise para futuras decisões pedagógicas, educativas ou didáticas, que orientem futuras decisões no ensino da arquitetura como disciplina acadêmica.Magister en EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónLapuente Romero, Agostina2026-04-16info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTesis de maestriahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:ar-repo/semantics/tesisDeMaestriaapplication/pdfhttp://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/195530https://doi.org/10.35537/10915/195530spainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)reponame:SEDICI (UNLP)instname:Universidad Nacional de La Platainstacron:UNLP2026-06-23T11:17:06Zoai:sedici.unlp.edu.ar:10915/195530Institucionalhttp://sedici.unlp.edu.ar/Universidad públicaNo correspondehttp://sedici.unlp.edu.ar/oai/snrdalira@sedici.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13292026-06-23 11:17:06.785SEDICI (UNLP) - Universidad Nacional de La Platafalse |
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En términos metodológicos esta investigación se estructura en torno al estudio de caso, desde un enfoque cualitativo sustentado en la interpretación hermenéutica de las experiencias de los actores institucionales. Este enfoque se complementa con datos cuantitativos descriptivos, utilizados para referenciar y contrastar las tendencias observadas. Cuyo propósito es develar y comprender las dinámicas del proceso formativo mediante observaciones sistemáticas y registros empíricos. Estos resultados serán analizados desde las percepciones y experiencias de los estudiantes y docentes de la carrera, con el fin de interpelar la correspondencia de las trayectorias reales con lo establecido en el plan de estudios. Finalmente, este trabajo busca brindar resultados que permitan comprender la multicausalidad de la problemática y ampliar el marco interpretativo sobre sus dinámicas internas. Contribuyendo a la conformación de una base teórica de análisis para futuras decisiones pedagógicas, educativas o didácticas, que orienten futuras decisiones en la enseñanza de la arquitectura como disciplina académica. This work is the result of observing the academic trajectories of university students regarding academic deceleration as an educational phenomenon. The research focuses on the first cohorts of the Architecture degree program at the Universidad Nacional de Catamarca. The study adopted a temporally sequenced, longitudinal analytical approach, covering the period from 2018—the inaugural year of the degree program—to 2024. This research sought to critically examine the theoretical trajectories established in the program's curriculum against the actual trajectories (Terigi, 2007, p. 4) evidenced in the experiences of students and faculty. To achieve this goal, the educational experiences of all students in the program were reconstructed and characterized based on personal accounts of their lived experiences (Cañete Aranda, E., 2023, p. 8). Methodologically, this research is structured as a case study, employing a qualitative approach grounded in the hermeneutic interpretation of the experiences of institutional actors. This approach is complemented by descriptive quantitative data, used to contextualize and contrast the observed trends. The purpose is to unveil and understand the dynamics of the formative process through systematic observations and empirical records. These results are analyzed through the perceptions and experiences of the program's students and faculty, aiming to question the correspondence between the actual trajectories and those established in the curriculum. Ultimately, this work seeks to provide findings that enable an understanding of the multicausality of this issue and to broaden the interpretive framework regarding its internal dynamics. It aims to contribute to the formation of a theoretical analytical base to guide future pedagogical, educational, and didactic decisions in the teaching of architecture as an academic discipline. O presente trabalho é o resultado da observação das trajetórias acadêmicas dos estudantes universitários em relação à desaceleração como fenômeno educativo. A pesquisa concentra-se nas primeiras coortes do curso de Arquitetura da Universidade Nacional de Catamarca. Cuja abordagem foi realizada com um critério de análise longitudinal, temporalmente sequenciado, que abrangeu o ocorrido desde 2018 — início da oferta do primeiro ano do curso — até o ano de 2024. Neste trabalho, buscou-se questionar as trajetórias teóricas estabelecidas no plano de estudos do curso, em contraposição às trajetórias reais (Terigi, 2007, p. 4) evidenciadas nas vivências dos alunos e docentes. E para alcançar esse objetivo, realizou-se uma reconstrução e caracterização das experiências educativas de todos os estudantes do curso, a partir dos relatos pessoais de suas vivências (Cañete Aranda, E., 2023, p. 8). Em termos metodológicos, esta pesquisa estrutura-se em torno do estudo de caso, a partir de uma abordagem qualitativa fundamentada na interpretação hermenêutica das experiências dos atores institucionais. Essa abordagem é complementada por dados quantitativos descritivos, utilizados para referenciar e contrastar as tendências observadas. O propósito é desvelar e compreender as dinâmicas do processo formativo por meio de observações sistemáticas e registros empíricos. 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El presente trabajo es el resultado de la observación de las trayectorias académicas de los estudiantes universitarios en relación con la ralentización como fenómeno educativo. La investigación se centra en las primeras cohortes de la carrera de Arquitectura de la Universidad Nacional de Catamarca. Cuyo abordaje fue realizado con un criterio de análisis longitudinal, temporalmente secuenciado, que abarcó lo acontecido desde 2018; inicio del dictado del primer año de la carrera, hasta el año 2024. En este trabajo se buscó interpelar las trayectorias teóricas establecidas en el plan de estudios de la carrera, en contraposición con las trayectorias reales (Terigi, 2007, p. 4) evidenciadas en las vivencias de los alumnos y docentes. Y para lograr este cometido se realizó una reconstrucción y caracterización de las experiencias educativas de todos los estudiantes de la carrera, desde los relatos personales de sus vivencias (Cañete Aranda, E. – 2023, pág. 8). En términos metodológicos esta investigación se estructura en torno al estudio de caso, desde un enfoque cualitativo sustentado en la interpretación hermenéutica de las experiencias de los actores institucionales. Este enfoque se complementa con datos cuantitativos descriptivos, utilizados para referenciar y contrastar las tendencias observadas. Cuyo propósito es develar y comprender las dinámicas del proceso formativo mediante observaciones sistemáticas y registros empíricos. Estos resultados serán analizados desde las percepciones y experiencias de los estudiantes y docentes de la carrera, con el fin de interpelar la correspondencia de las trayectorias reales con lo establecido en el plan de estudios. Finalmente, este trabajo busca brindar resultados que permitan comprender la multicausalidad de la problemática y ampliar el marco interpretativo sobre sus dinámicas internas. Contribuyendo a la conformación de una base teórica de análisis para futuras decisiones pedagógicas, educativas o didácticas, que orienten futuras decisiones en la enseñanza de la arquitectura como disciplina académica. |
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