La educación secundaria en zonas rurales de Azuay : una mirada desde la perspectiva de los docentes (período 2021-2023)

Autores
Saldaña Uruchima, Carmen Julia
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Morris, María Belén
Descripción
La presente investigación analiza los factores estructurales, institucionales y biográficos que han afectado el acceso a la educación secundaria en el Azuay rural durante el período 2021?2023 correspondiente al gobierno de Guillermo Lasso. Luego del retorno del neoliberalismo económico en Ecuador a partir del 2017, cuando termina el periodo de la Revolución Ciudadana, las desigualdades en el acceso a la educación secundaria del Azuay rural se han acentuado, lo que se ha traducido en la precariedad de la infraestructura escolar, la escasez de docentes capacitados, la limitada conectividad digital y las trayectorias educativas marcadas por la exclusión. Ante este problema de investigación, este estudio cualitativo plantea un análisis multinivel, donde articula lo macro (políticas públicas), lo meso (gestión institucional) y lo micro (experiencias docentes), logrando así una comprensión integral del problema. Los hallazgos de esta investigación indican que factores estructurales, como la dispersión geográfica, falta de transporte escolar seguro, brecha digital, precariedad económica y deficiencias en infraestructura generan barreras persistentes para el acceso educativo. A esto se agregan factores institucionales, vinculados a limitaciones en gestión educativa, provisión de recursos y conectividad, así como factores individuales, relacionados con la trayectoria de vida de los estudiantes, tales como responsabilidades familiares y trabajo temprano, que afectan directamente la permanencia y el rendimiento académico, profundizando la desigualdad entre estudiantes rurales y urbanos. Es así como la sinergia de los factores estructurales, institucionales e individuales han acentuado la desigualdad educativa en el Azuay rural, especialmente en un contexto neoliberal.
This research examines the structural, institutional, and individual factors that have affected access to secondary education in rural Azuay during the 2021?2023 period corresponding to the Guillermo Lasso administration. Following the return of economic neoliberalism in Ecuador in 2017, at the end of the Citizens' Revolution, inequalities in access to secondary education in rural Azuay have worsened, resulting in precarious school infrastructure, a shortage of trained teachers, limited digital connectivity, and educational trajectories marked by exclusion. In response to this research problem, this qualitative study proposes a multilevel analysis, articulating the macro (public policies), meso (institutional management), and micro (teacher experiences) levels, thus achieving a comprehensive understanding of the problem. The findings of this research are based on the fact that structural factors such as geographic dispersion, lack of safe school transportation, the digital divide, economic precariousness, and deficiencies in infrastructure, create persistent barriers to educational access. These are compounded by institutional factors, linked to limitations in educational management and in the provision of resources and connectivity, as well as individual factors related to students? life trajectories, such as family responsibilities and early entry into the labor force, which directly affect student retention and academic performance, thereby deepening inequalities between rural and urban student. Thus, the interaction of structural, institutional, and individual factors has accentuated educational inequality in rural areas of Azuay, especially in a neoliberal context.
Fil: Saldaña Uruchima, Carmen Julia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
Materia
Educación
Desigualdad
Educación
Ruralidad
Política Educacional
Inclusión
Inequality
Education
Rurality
Educational Policy
Inclusion
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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This research examines the structural, institutional, and individual factors that have affected access to secondary education in rural Azuay during the 2021?2023 period corresponding to the Guillermo Lasso administration. Following the return of economic neoliberalism in Ecuador in 2017, at the end of the Citizens' Revolution, inequalities in access to secondary education in rural Azuay have worsened, resulting in precarious school infrastructure, a shortage of trained teachers, limited digital connectivity, and educational trajectories marked by exclusion. In response to this research problem, this qualitative study proposes a multilevel analysis, articulating the macro (public policies), meso (institutional management), and micro (teacher experiences) levels, thus achieving a comprehensive understanding of the problem. The findings of this research are based on the fact that structural factors such as geographic dispersion, lack of safe school transportation, the digital divide, economic precariousness, and deficiencies in infrastructure, create persistent barriers to educational access. These are compounded by institutional factors, linked to limitations in educational management and in the provision of resources and connectivity, as well as individual factors related to students? life trajectories, such as family responsibilities and early entry into the labor force, which directly affect student retention and academic performance, thereby deepening inequalities between rural and urban student. Thus, the interaction of structural, institutional, and individual factors has accentuated educational inequality in rural areas of Azuay, especially in a neoliberal context.
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