Estrategias pedagógicas de inclusión digital usadas en estudiantes de básica superior en contexto rural : Estudio de caso Escuela Isaac Antonio Chico

Autores
Carrión Paz, María Augusta
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Torti, Barbara
Descripción
La presente investigación analiza las estrategias pedagógicas de inclusión digital implementadas en la educación básica superior dentro de un contexto rural, tomando como objeto de estudio a la Escuela Isaac Antonio Chico, ubicada en la parroquia Ricaurte, Ecuador. El problema central se fundamenta en la persistente desigualdad digital que afecta a las zonas rurales, donde la falta de infraestructura y conectividad limita el ejercicio pleno del derecho a la educación. En este escenario, el estudio busca comprender cómo la mediacióndocente y las decisiones metodológicas pueden transformar las limitaciones tecnológicas en oportunidades de aprendizaje significativo para los adolescentes del sector. En cuanto a la metodología, se optó por un enfoque cualitativo de alcance exploratorio-descriptivo, utilizando el estudio de caso como estrategia principal. El proceso investigativo se desarrolló durante el periodo lectivo 2025-2026, empleando entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y estudiantes de básica superior. Los resultados revelan que la inclusión digital en la institución se sostiene fundamentalmente a través de la "resiliencia pedagógica". Los docentes despliegan estrategias creativas que incluyen el uso de recursos offline, el aprovechamiento máximo de la infraestructura existente mediante horarios rotativos y el fomento del aprendizaje colaborativo en grupos para suplir la escasez de equipos. No obstante, el análisis también identifica barreras críticas, donde el uso de la tecnología en el hogar es predominantemente recreativo y depende de dispositivos móviles compartidos, lo que limita la autonomía del estudiante.
This study examines pedagogical strategies for digital inclusion in upper basic education in a rural context. The research focuses on the Isaac Antonio Chico School, located in the parish of Ricaurte, Ecuador. The study addresses persistent digital inequality in rural areas, where limited infrastructure and connectivity restrict access to education. It aims to analyze how teacher mediation and methodological decisions support meaningful learning despite technological limitations. A qualitative, exploratory-descriptive approach was adopted. A case study design was used. Data were collected during the 2025?2026 academic year through semi- structured interviews with teachers and students in upper basic education. The findings show that digital inclusion is mainly supported by pedagogical resilience. Teachers use offline resources, shared infrastructure, and collaborative learning strategies. These practices help address the lack of technological equipment. However, major challenges remain. Technology use at home is mostly recreational and depends on shared mobile devices. This situation limits student autonomy.
Fil: Carrión Paz, María Augusta. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
Materia
Educación
Básica superior
Desigualdad digital
Estrategias pedagógicas
Inclusión digital
Digital inequality
Pedagogical strategies
Digital inclusion
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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This study examines pedagogical strategies for digital inclusion in upper basic education in a rural context. The research focuses on the Isaac Antonio Chico School, located in the parish of Ricaurte, Ecuador. The study addresses persistent digital inequality in rural areas, where limited infrastructure and connectivity restrict access to education. It aims to analyze how teacher mediation and methodological decisions support meaningful learning despite technological limitations. A qualitative, exploratory-descriptive approach was adopted. A case study design was used. Data were collected during the 2025?2026 academic year through semi- structured interviews with teachers and students in upper basic education. The findings show that digital inclusion is mainly supported by pedagogical resilience. Teachers use offline resources, shared infrastructure, and collaborative learning strategies. These practices help address the lack of technological equipment. However, major challenges remain. Technology use at home is mostly recreational and depends on shared mobile devices. This situation limits student autonomy.
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