Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México

Autores
Quiroz-Schulz, Leslie Adriana
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Este artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales.
This article comparatively analyzes the evaluative configurations and formative strategies in two doctoral programs in Education in Mexico: one public and one private. Through qualitative triangulation that integrates documentary analysis, semi-structured interviews with academic coordinators at two time points (2005 and 2020), and historical analysis of public policies, the study examines how both programs have configured their formative strategies in response to different evaluative logics. The results reveal that the public doctorate articulated its formative project around the scientific capital of its faculty and oriented its pedagogical adjustments toward meeting criteria from the former CONACYT, such as terminal efficiency and academic productivity. In contrast, the private program structured internal self-evaluation mechanisms based on its institutional tradition, curricular flexibility, and relevance for the educational market, though recent convergence with internationalization and public knowledge dissemination discourses have been identified. The study concludes that graduate program evaluation in Mexico operates through multiple and differentiated logics, questioning the relevance of single accreditation models and suggesting more contextualized systems that recognize the institutional, regional, and disciplinary heterogeneity of doctoral programs.
Fil: Quiroz-Schulz, Leslie Adriana. Universidad de Guadalajara / Centro de Investigaciones Pedagógicas y Sociales, Secretaría de Educación del Estado de Jalisco, México.
Fuente
Archivos de Ciencias de la Educación, 20(29), e185. (2026)
ISSN 2346-8866
Materia
Educación
Políticas públicas
Formación doctoral
Evaluación del posgrado
Programas de doctorado
México
Public policy
Doctoral education
Graduate program evaluation
Doctoral programs
Mexico
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
OAI Identificador
oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jpr20207
Acceder
id MemAca_f0824cd8fc73a6e3298d8bc65e266819
oai_identifier_str oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jpr20207
network_acronym_str MemAca
repository_id_str 1341
network_name_str Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
spelling Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en MéxicoDoctoral Education and Evaluation: A Comparative Study of Two Programs in MexicoQuiroz-Schulz, Leslie AdrianaEducaciónPolíticas públicasFormación doctoralEvaluación del posgradoProgramas de doctoradoMéxicoPublic policyDoctoral educationGraduate program evaluationDoctoral programsMexicoEste artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales.This article comparatively analyzes the evaluative configurations and formative strategies in two doctoral programs in Education in Mexico: one public and one private. Through qualitative triangulation that integrates documentary analysis, semi-structured interviews with academic coordinators at two time points (2005 and 2020), and historical analysis of public policies, the study examines how both programs have configured their formative strategies in response to different evaluative logics. The results reveal that the public doctorate articulated its formative project around the scientific capital of its faculty and oriented its pedagogical adjustments toward meeting criteria from the former CONACYT, such as terminal efficiency and academic productivity. In contrast, the private program structured internal self-evaluation mechanisms based on its institutional tradition, curricular flexibility, and relevance for the educational market, though recent convergence with internationalization and public knowledge dissemination discourses have been identified. The study concludes that graduate program evaluation in Mexico operates through multiple and differentiated logics, questioning the relevance of single accreditation models and suggesting more contextualized systems that recognize the institutional, regional, and disciplinary heterogeneity of doctoral programs.Fil: Quiroz-Schulz, Leslie Adriana. Universidad de Guadalajara / Centro de Investigaciones Pedagógicas y Sociales, Secretaría de Educación del Estado de Jalisco, México.2026info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:ar-repo/semantics/articuloapplication/pdfhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.20207/pr.20207.pdfArchivos de Ciencias de la Educación, 20(29), e185. (2026)ISSN 2346-8866reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacióninstacron:UNLPspainfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.24215/23468866e185info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/2026-09-24T11:42:23Zoai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jpr20207Institucionalhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/Universidad públicahttps://www.fahce.unlp.edu.ar/https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/oaiserver.cgimemoria@fahce.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13412026-09-24 11:42:24.743Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciónfalse
dc.title.none.fl_str_mv Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
Doctoral Education and Evaluation: A Comparative Study of Two Programs in Mexico
title Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
spellingShingle Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
Quiroz-Schulz, Leslie Adriana
Educación
Políticas públicas
Formación doctoral
Evaluación del posgrado
Programas de doctorado
México
Public policy
Doctoral education
Graduate program evaluation
Doctoral programs
Mexico
title_short Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
title_full Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
title_fullStr Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
title_full_unstemmed Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
title_sort Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
dc.creator.none.fl_str_mv Quiroz-Schulz, Leslie Adriana
author Quiroz-Schulz, Leslie Adriana
author_facet Quiroz-Schulz, Leslie Adriana
author_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Educación
Políticas públicas
Formación doctoral
Evaluación del posgrado
Programas de doctorado
México
Public policy
Doctoral education
Graduate program evaluation
Doctoral programs
Mexico
topic Educación
Políticas públicas
Formación doctoral
Evaluación del posgrado
Programas de doctorado
México
Public policy
Doctoral education
Graduate program evaluation
Doctoral programs
Mexico
dc.description.none.fl_txt_mv Este artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales.
This article comparatively analyzes the evaluative configurations and formative strategies in two doctoral programs in Education in Mexico: one public and one private. Through qualitative triangulation that integrates documentary analysis, semi-structured interviews with academic coordinators at two time points (2005 and 2020), and historical analysis of public policies, the study examines how both programs have configured their formative strategies in response to different evaluative logics. The results reveal that the public doctorate articulated its formative project around the scientific capital of its faculty and oriented its pedagogical adjustments toward meeting criteria from the former CONACYT, such as terminal efficiency and academic productivity. In contrast, the private program structured internal self-evaluation mechanisms based on its institutional tradition, curricular flexibility, and relevance for the educational market, though recent convergence with internationalization and public knowledge dissemination discourses have been identified. The study concludes that graduate program evaluation in Mexico operates through multiple and differentiated logics, questioning the relevance of single accreditation models and suggesting more contextualized systems that recognize the institutional, regional, and disciplinary heterogeneity of doctoral programs.
Fil: Quiroz-Schulz, Leslie Adriana. Universidad de Guadalajara / Centro de Investigaciones Pedagógicas y Sociales, Secretaría de Educación del Estado de Jalisco, México.
description Este artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales.
publishDate 2026
dc.date.none.fl_str_mv 2026
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:ar-repo/semantics/articulo
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.20207/pr.20207.pdf
url https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.20207/pr.20207.pdf
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.24215/23468866e185
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv Archivos de Ciencias de la Educación, 20(29), e185. (2026)
ISSN 2346-8866
reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
instacron:UNLP
reponame_str Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
collection Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
instname_str Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
instacron_str UNLP
institution UNLP
repository.name.fl_str_mv Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
repository.mail.fl_str_mv memoria@fahce.unlp.edu.ar
_version_ 1877227722930913280
score 12.754232

Publicaciones similares