Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México

Autores
Quiroz Schulz, Leslie Adriana
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Este artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales.
This article comparatively analyzes the evaluative configurations and formative strategies in two doctoral programs in Education in Mexico: one public and one private. Through qualitative triangulation that integrates documentary analysis, semi-structured interviews with academic coordinators at two time points (2005 and 2020), and historical analysis of public policies, the study examines how both programs have configured their formative strategies in response to different evaluative logics. The results reveal that the public doctorate articulated its formative project around the scientific capital of its faculty and oriented its pedagogical adjustments toward meeting criteria from the former CONACYT, such as terminal efficiency and academic productivity. In contrast, the private program structured internal self-evaluation mechanisms based on its institutional tradition, curricular flexibility, and relevance for the educational market, though recent convergence with internationalization and public knowledge dissemination discourses have been identified. The study concludes that graduate program evaluation in Mexico operates through multiple and differentiated logics, questioning the relevance of single accreditation models and suggesting more contextualized systems that recognize the institutional, regional, and disciplinary heterogeneity of doctoral programs.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Materia
Ciencias de la Educación
Políticas públicas
Formación doctoral
Evaluación del posgrado
Programas de doctorado
México
Public policy
Doctoral education
Graduate program evaluation
Doctoral programs
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
SEDICI (UNLP)
Institución
Universidad Nacional de La Plata
OAI Identificador
oai:sedici.unlp.edu.ar:10915/195824
Acceder
id SEDICI_b6db4e632a5b541a4cf63e6f597c6c8e
oai_identifier_str oai:sedici.unlp.edu.ar:10915/195824
network_acronym_str SEDICI
repository_id_str 1329
network_name_str SEDICI (UNLP)
spelling Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en MéxicoDoctoral Education and Evaluation: A Comparative Study of Two Programs in MexicoQuiroz Schulz, Leslie AdrianaCiencias de la EducaciónPolíticas públicasFormación doctoralEvaluación del posgradoProgramas de doctoradoMéxicoPublic policyDoctoral educationGraduate program evaluationDoctoral programsEste artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales.This article comparatively analyzes the evaluative configurations and formative strategies in two doctoral programs in Education in Mexico: one public and one private. Through qualitative triangulation that integrates documentary analysis, semi-structured interviews with academic coordinators at two time points (2005 and 2020), and historical analysis of public policies, the study examines how both programs have configured their formative strategies in response to different evaluative logics. The results reveal that the public doctorate articulated its formative project around the scientific capital of its faculty and oriented its pedagogical adjustments toward meeting criteria from the former CONACYT, such as terminal efficiency and academic productivity. In contrast, the private program structured internal self-evaluation mechanisms based on its institutional tradition, curricular flexibility, and relevance for the educational market, though recent convergence with internationalization and public knowledge dissemination discourses have been identified. The study concludes that graduate program evaluation in Mexico operates through multiple and differentiated logics, questioning the relevance of single accreditation models and suggesting more contextualized systems that recognize the institutional, regional, and disciplinary heterogeneity of doctoral programs.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación2026-06-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArticulohttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:ar-repo/semantics/articuloapplication/pdfhttp://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/195824spainfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose185info:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/2346-8866info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.24215/23468866e185info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)reponame:SEDICI (UNLP)instname:Universidad Nacional de La Platainstacron:UNLP2026-06-23T11:17:12Zoai:sedici.unlp.edu.ar:10915/195824Institucionalhttp://sedici.unlp.edu.ar/Universidad públicaNo correspondehttp://sedici.unlp.edu.ar/oai/snrdalira@sedici.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13292026-06-23 11:17:12.841SEDICI (UNLP) - Universidad Nacional de La Platafalse
dc.title.none.fl_str_mv Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
Doctoral Education and Evaluation: A Comparative Study of Two Programs in Mexico
title Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
spellingShingle Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
Quiroz Schulz, Leslie Adriana
Ciencias de la Educación
Políticas públicas
Formación doctoral
Evaluación del posgrado
Programas de doctorado
México
Public policy
Doctoral education
Graduate program evaluation
Doctoral programs
title_short Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
title_full Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
title_fullStr Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
title_full_unstemmed Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
title_sort Formación doctoral y evaluación: estudio comparativo de dos programas en México
dc.creator.none.fl_str_mv Quiroz Schulz, Leslie Adriana
author Quiroz Schulz, Leslie Adriana
author_facet Quiroz Schulz, Leslie Adriana
author_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Ciencias de la Educación
Políticas públicas
Formación doctoral
Evaluación del posgrado
Programas de doctorado
México
Public policy
Doctoral education
Graduate program evaluation
Doctoral programs
topic Ciencias de la Educación
Políticas públicas
Formación doctoral
Evaluación del posgrado
Programas de doctorado
México
Public policy
Doctoral education
Graduate program evaluation
Doctoral programs
dc.description.none.fl_txt_mv Este artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales.
This article comparatively analyzes the evaluative configurations and formative strategies in two doctoral programs in Education in Mexico: one public and one private. Through qualitative triangulation that integrates documentary analysis, semi-structured interviews with academic coordinators at two time points (2005 and 2020), and historical analysis of public policies, the study examines how both programs have configured their formative strategies in response to different evaluative logics. The results reveal that the public doctorate articulated its formative project around the scientific capital of its faculty and oriented its pedagogical adjustments toward meeting criteria from the former CONACYT, such as terminal efficiency and academic productivity. In contrast, the private program structured internal self-evaluation mechanisms based on its institutional tradition, curricular flexibility, and relevance for the educational market, though recent convergence with internationalization and public knowledge dissemination discourses have been identified. The study concludes that graduate program evaluation in Mexico operates through multiple and differentiated logics, questioning the relevance of single accreditation models and suggesting more contextualized systems that recognize the institutional, regional, and disciplinary heterogeneity of doctoral programs.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
description Este artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales.
publishDate 2026
dc.date.none.fl_str_mv 2026-06-01
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Articulo
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:ar-repo/semantics/articulo
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/195824
url http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/195824
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose185
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/2346-8866
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.24215/23468866e185
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:SEDICI (UNLP)
instname:Universidad Nacional de La Plata
instacron:UNLP
reponame_str SEDICI (UNLP)
collection SEDICI (UNLP)
instname_str Universidad Nacional de La Plata
instacron_str UNLP
institution UNLP
repository.name.fl_str_mv SEDICI (UNLP) - Universidad Nacional de La Plata
repository.mail.fl_str_mv alira@sedici.unlp.edu.ar
_version_ 1868982612983283712
score 13.265058

Publicaciones similares