Enseñar Derecho con inteligencia artificial generativa: desafíos pedagógicos, límites éticos y prácticas formativas

Autores
Lopez Bravo, Alfredo
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
The emergence of generative artificial intelligence (GAI) in higher education has introduced profound changes in teaching, learning and research processes, particularly within legal education. This article critically examines the pedagogical challenges, ethical risks and educational opportunities arising from the integration of large language models intothe teaching of Law. From a comparative and pedagogical perspective, it addresses key issues such as institutional resistance to change, digital skills gaps, the lack of clear regulatory frameworks and the risks associated with socalled algorithmic ?hallucinations?. The article also explores concrete teaching practices that enable a responsible integration of GAI, including personalized learning through the case method, classroom dynamization via AI-assisted Socratic dialogue, the generation of teaching materials and asynchronous tutoring. Additionally, it analyzes the use of GAI in legal research, emphasizing the central role of highquality prompting as an emerging methodological competence. The ar-ticle argues that GAI should be understood as an initial support tool?always subject to human oversight? aimed at strengthening critical thin-king, legal reasoning and professional ethics, rather than replacing thecore formative processes of legal education.
Fil: Lopez Bravo, Alfredo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Cátedra Derecho Internacional Público. Buenos Aires, Argentina
La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior ha introducido transformaciones profundas en los procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación, particularmente en la formación jurídica. Este artículo analiza críticamente los desafíos pedagógicos, los riesgos éticos y las potencialidades formativas que plantea la incorporación de modelos de lenguaje de gran escala en la enseñanza del Derecho. A partir de un enfoque comparativo y pedagógico, se examinan problemáticas tales como la resistencia al cambio institucional, la brecha de competencias digitales, la ausencia de marcos regulatorios claros y los riesgos derivados de las denominadas ?alucinaciones? algorítmicas. Asimismo, se exploran prácticas pedagógicas concretas que permiten integrar la IAG de manera responsable, incluyendo la personalización del aprendizaje mediante el método de casos, la dinamización del aula a través del diálogo socrático asistido, la generación de materiales didácticos y la tutoría asincrónica. Finalmente, se aborda el uso de la IAG en la investigación jurídica, destacando el rol central del prompting de calidad como competencia metodológica emergente. El trabajo sostiene que la IAG debe concebirse como un instrumento de apoyo inicial, siempre bajo supervisión humana, orientado a fortalecer el pensamiento crítico, la argumentación jurídica y la ética profesional, sin sustituir los procesos formativos propios del Derecho.
Fuente
Academia, a. 23, no. 46 (Jul.-Dic.)
Materia
Inteligencia artificial generativa
Enseñanza del derecho
Educacion juridica
Metodo de casos
Etica academica.
Metodos pedagogicos
Educacion superior
IA
Generative Artificial Intelligence
Law teaching
Case method
Legal Education
Academic Ethics
Higher education
AI
Pedagogical methods
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
Repositorio Digital Institucional de la Universidad de Buenos Aires
Institución
Universidad de Buenos Aires
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Fil: Lopez Bravo, Alfredo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Cátedra Derecho Internacional Público. Buenos Aires, Argentina
La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior ha introducido transformaciones profundas en los procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación, particularmente en la formación jurídica. Este artículo analiza críticamente los desafíos pedagógicos, los riesgos éticos y las potencialidades formativas que plantea la incorporación de modelos de lenguaje de gran escala en la enseñanza del Derecho. A partir de un enfoque comparativo y pedagógico, se examinan problemáticas tales como la resistencia al cambio institucional, la brecha de competencias digitales, la ausencia de marcos regulatorios claros y los riesgos derivados de las denominadas ?alucinaciones? algorítmicas. Asimismo, se exploran prácticas pedagógicas concretas que permiten integrar la IAG de manera responsable, incluyendo la personalización del aprendizaje mediante el método de casos, la dinamización del aula a través del diálogo socrático asistido, la generación de materiales didácticos y la tutoría asincrónica. Finalmente, se aborda el uso de la IAG en la investigación jurídica, destacando el rol central del prompting de calidad como competencia metodológica emergente. El trabajo sostiene que la IAG debe concebirse como un instrumento de apoyo inicial, siempre bajo supervisión humana, orientado a fortalecer el pensamiento crítico, la argumentación jurídica y la ética profesional, sin sustituir los procesos formativos propios del Derecho.
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