Ansiedad en situaciones de estudio, clase y exámenes

Autores
Sánchez Rosas, Javier
Año de publicación
2014
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Sánchez Rosas, Javier. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Además del contexto de examen, asistir a clase y estudiar son dos situaciones de logro relevantes en las que también se despliegan los conocimientos y habilidades y de las cuales se obtienen resultados que permiten verificar el nivel de desempeño. Estos escenarios tienen características que las asemejan y diferencian de los exámenes, entre las que podemos mencionar el nivel de presión por la obtención de resultados, la presencia de otros significativos para el desempeño, los márgenes para la autorregulación, entre otros. Se desarrolló un estudio tendiente a explorar las relaciones entre la ansiedad y el rendimiento académico (RA) y comparar la frecuencia de ansiedad situacional, contemplando en ambos casos las diferencias de género en una muestra de estudiantes universitarios. Se conformó una muestra accidental con 652 estudiantes (M = 25.11 años, SD = 6.83; M Promedio académico = 6.16, SD = 1.44) que cursaban sus estudios en diferentes facultades de la Universidad Nacional de Córdoba, con 86% de mujeres. Se utilizaron tres instrumentos de 12, 11 y 12 ítems (AEQ, Pekrun et al., 2011) que evalúan la ansiedad al asistir a clase, estudiar y realizar exámenes. Los estudiantes responden sobre su experiencia emocional típica utilizando una escala tipo Likert, expresando la frecuencia con que experimentan estas emociones de (1)? Nunca? a (5)? Siempre. Rendimiento Académico: se solicitó el promedio general de calificaciones con aplazos incluidos. Los instrumentos fueron administrados en horarios regulares de clase, con autorización de docentes y enfatizando a los estudiantes la naturaleza voluntaria de su participación. Las mujeres experimentaron mayores niveles de ansiedad en clase, al estudiar y en exámenes, con tamaños del efecto pequeños y medio. En los varones el RA correlacionó negativamente solo con la ansiedad en examen (r = -. 20) mientras que en las mujeres, el RA presentó correlaciones negativas con la ansiedad en clase (r = -.19), estudio (r = -.17) y examen (r = -.19). Al estimar las correlaciones entre los niveles de ansiedad en las diferentes situaciones estas fueron positivas y fuertes entre ansiedad en clase y estudio (r =.68), en clase y examen (r =.54), y ansiedad en estudio y examen (r =.69). Se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas al comparar los niveles de ansiedad en las tres condiciones y al compararlas una a una, siendo la media de ansiedad mayor en situación de examen, seguida por la media al estudiar y, por último, la media de ansiedad en clase. Se discuten los resultados obtenidos en el marco de las estrategias de asistencia y prevención del malestar psicológico en estudiantes universitarios.
Fil: Sánchez Rosas, Javier. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Otras Psicología
Materia
Ansiedad
Exámenes
Rendimiento académico
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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Acceder
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