Enseñar lengua y formar lectores/as y escritores/as en la escuela secundaria : viejas y nuevas preguntas

Autores
Giménez, Gustavo
Año de publicación
2019
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Giménez, Gustavo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.
Fil: Giménez, Gustavo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Este trabajo expresa una serie de reflexiones que se suponen capitales hoy en el campo de la didáctica de la lengua. En primer lugar, focaliza algunas características que tienen los textos y discursos como objetos lingüísticos y la necesidad de repensar tales particularidades cuando se los convierte en objetos de enseñanza desde una perspectiva orientada a la formación de hablantes, lectores y escritores. En segundo lugar, expone de manera sintética algunas conclusiones relativas a la enseñanza de la gramática en la educación secundaria, provenientes del trabajo en torno a los manuales escolares producidos por la industria editorial y que circulan usualmente en las escuelas. Tales conclusiones devienen del proyecto de investigación desarrollado por el autor de este texto junto a otros investigadores del Profesorado en Letras de la Facultad de Filosofía y Humanidades (UNC) titulado "Conocimientos gramaticales y formación de lectores y escritores nóveles. Un estudio a partir de los manuales y las prácticas escolares". Ese estudio puso en evidencia la débil o ausente articulación entre los conocimientos lingüísticos y gramaticales que se proponen para su enseñanza en los manuales escolares y las prácticas y necesidades discursivas de los estudiantes. Aun cuando los fines declarados de la enseñanza del lenguaje y/o la lengua en la escuela secundaria parecieran estar orientados a la formación de usuarios activos del lenguajes (hablantes, lectores y escritores), la mayoría de las actividades didácticas que los manuales proponen son "inmanentes" (reconocer, analizar, describir, clasificar categorías lingüístico-gramaticales) y casi nunca intentan reutilizar los conocimientos lingüísticos con las prácticas y actividades de interpretar o producir textos. Los aprendizajes lingüísticos o gramaticales que proponen los manuales a los estudiantes no constituyen conocimientos "técnicos" que estén a disposición de los estudiantes para que puedan "hacer cosas con el lenguaje": escribir, dar un efecto de sentido a los textos, definir parámetros de revisión-corrección de los textos propios o ajenos, definir pautas de reescritura, etc.
publishedVersion
Fil: Giménez, Gustavo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.
Fil: Giménez, Gustavo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)
Materia
Didáctica
Lengua
Gramática
Actividades escolares
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
oai:rdu.unc.edu.ar:11086/562537
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