La enseñanza de las ciencias sociales en los profesorados de educación primaria de la provincia de Buenos Aires: la Geografía, gran ausente : Análisis de situación y aporte superad...

Autores
Blanc, María Inés
Año de publicación
2014
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Alejandro Kaufman (2008) señala que grandes transformaciones se están produciendo desde una perspectiva histórico-cultural en la relación que se establece entre la educación y la sociedad. Y que muchas de las tensiones entre ambas son el producto de lo que denomina “novedades” culturales. Sostiene que la educación se ha sustentado en una cierta previsibilidad y que, en cuanto que la modernidad representa progreso, el cual estaría asociado a la desaparición o transformación de muchas de esas certidumbres, la escuela estaría sufriendo ciertas modificaciones que involucran los propios cimientos de la institución escolar. La formación de los futuros maestros en el área de Ciencias Sociales debe ser ajustada a los requerimientos de esta nueva sociedad. El abordaje de la Didáctica de las Ciencias Sociales debe considerar las nuevas aproximaciones epistemológicas y temáticas relevantes en las propuestas pedagógicas. Es indispensable que, así como existen contenidos de Geografía en los planes de estudio de los profesorados y profusas indicaciones para su tratamiento en los diseños curriculares de Primero y Segundo ciclo, se verifique el desarrollo de los mismos desde una mirada crítica que permita tanto a docentes como alumnos un compromiso con el mundo en el que la escuela está inserta.
Alejandro Kaufman (2008) points out that great changes are taking place from a cultural-historical perspective in the education-society relation and that many of the tensions between these two fields are the result of what he calls cultural “novelties”. He claims that education has been grounded on some sort of predictability and on the fact that - since modernity represents progress, which would be related to many of these certainties disappearance or transformation – the school could be enduring certain changes which involve this institution’s very foundations. Future teachers’ education in the field of Social Sciences needs to be adjusted to the requirements of this new society. Social Sciences Didactics must then choose an approach which takes into consideration new epistemological perspectives and relevant topics within its pedagogical proposals. Geography is indeed part of the curriculum in the teaching courses of study, which in turn include copious instructions as to how to deal with such content in First and Second cycle curriculum design, but it is also paramount that the development of such content be verified from a critical perspective which may enable both teachers and students to make a commitment to the world in which the school is inserted.
Departamento de Geografía
Fuente
Revistas de la FAHCE
Materia
Geografía
Humanidades
Educación
educación primaria
diseños curriculares
realidad social
formación
temáticas geográficas
primary school education
curriculum design
social reality
education
geographical themes
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
Repositorio
SEDICI (UNLP)
Institución
Universidad Nacional de La Plata
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Alejandro Kaufman (2008) points out that great changes are taking place from a cultural-historical perspective in the education-society relation and that many of the tensions between these two fields are the result of what he calls cultural “novelties”. He claims that education has been grounded on some sort of predictability and on the fact that - since modernity represents progress, which would be related to many of these certainties disappearance or transformation – the school could be enduring certain changes which involve this institution’s very foundations. Future teachers’ education in the field of Social Sciences needs to be adjusted to the requirements of this new society. Social Sciences Didactics must then choose an approach which takes into consideration new epistemological perspectives and relevant topics within its pedagogical proposals. Geography is indeed part of the curriculum in the teaching courses of study, which in turn include copious instructions as to how to deal with such content in First and Second cycle curriculum design, but it is also paramount that the development of such content be verified from a critical perspective which may enable both teachers and students to make a commitment to the world in which the school is inserted.
Departamento de Geografía
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